摘 要： 當前，在我國的英語教育中，幾乎各個院校都面臨著一個同樣的問題，那就是有些學生不但基礎(chǔ)差，而且對英語學習有著強烈抵觸心理。這對我們的教育工作造成了巨大的困擾。本文作者針對英語教育中的這個特殊群體，就如何提高其學習英語的積極性從三個方面談了自己的看法。
　　關(guān)鍵詞： 特殊群體 英語學習 積極性
　　
　　隨著經(jīng)濟國際化趨勢的加強，英語的地位日益提高。越來越多的單位把具備良好的英語聽、說、讀、寫能力定為衡量人才的重要標準。而對于很多出國留學的學生而言，英語水平也成了一道不可逾越的關(guān)卡?？梢哉f，能否熟練掌握英語，已經(jīng)成為當代大學生能否順利就業(yè)或者順利出國留學的決定性因素。但現(xiàn)實情況是，幾乎各個院校都有相當一部分學生的英語基礎(chǔ)非常差，在學習過程中對英語也有著很強的抵觸心理，這部分學生非但不能掌握基本的語言技能順利通過國家或院系規(guī)定的各項英語等級考試，還會給教師的教學活動造成很大的困擾。所以，針對這個特殊群體，我們有必要積極探索有效的教學方式和教學思路，激發(fā)他們學習英語的積極性，幫助他們掌握基本的語言技能，以順利通過英語等級考試、出國或者實現(xiàn)更多的理想。在我看來，要有效激發(fā)這個特殊群體學習英語的積極性，我們要做好以下幾個方面的工作。
　　一、積極幫助學生認識到學習英語的重要性
　　辯證唯物主義認為：意識對物質(zhì)有能動的反作用，能夠幫助我們能動地認識世界和改造世界，正確的意識能夠促進人的全面發(fā)展。辯證唯物主義也認為：事物的內(nèi)因是事物自身運動的源泉和動力，是事物發(fā)展的根本原因，是變化的條件和根據(jù)。所以，我們必須采取行之有效的方法讓這個特殊群體的學生從心理上真正意識到學習英語的重要性，進而產(chǎn)生學習的內(nèi)在動力，并轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望。強制性的壓迫會讓學生產(chǎn)生愈發(fā)反逆或排斥的心理，而蜻蜓點水似的簡單說教也無法達到理想的效果。那么如何才能有效地讓學生深刻認識到這個問題呢？
　　首先，我們可以以現(xiàn)實生活中因?qū)W好英語而走向成功的人為例，循循善誘，進行鼓舞，也可以借用現(xiàn)實生活中因沒有學好英語而考級、工作、出國等受挫的學生案例，陳伐其弊，引以為戒。通過現(xiàn)實生活中的這些可見可聞的案例讓學生深刻體會在競爭日趨激烈的當今社會學好英語有多么的重要。其次，我們需要尋找適當?shù)臅r機跟他們談心，了解問題存在的真正原因，分析利弊，幫助他們走出思想的誤區(qū)。不管是英語基礎(chǔ)學習階段的主客觀因素，還是現(xiàn)階段的主客觀因素，只要找到了問題所在的根源，我們就可以對癥下藥，找出良方，幫助學生正確地認識這個問題，并建立學習英語的自信心。俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮?！彼?，除了以上辦法，我們也可以積極與輔導員及學生家長溝通，共同探討，并最終商定一套行之有效的辦法，三頭并進，對他們進行積極的思想引導，從而幫助他們意識到學習英語的重要性。
　　二、努力培養(yǎng)學生學習英語的興趣
　　眾所周知，興趣是學習最好的老師。所以，我們要著力激發(fā)這部分學生的英語學習興趣，培養(yǎng)他們對英語學習的熱情，讓他們體會到英語學習的樂趣。在教學過程中，我們要想辦法上好每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的反復練習變得生動有趣，豐富多彩，創(chuàng)造幽默輕松的課堂氛圍。具體說來，在授課過程中，我們可以穿插一些英文小故事、小笑話，或是找一些趣味性較強、難度又不是很大的英文小問題和動腦筋急轉(zhuǎn)彎讓學生搶答，鼓勵他們參與，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的個人給予一定的獎勵。此外，我們也可以組織各種小活動，如英語猜字游戲、故事接龍、歌唱大賽等，以此吸引他們的參與并激發(fā)他們的興趣。同時，課堂內(nèi)外我們要盡可能多地創(chuàng)造機會與這部分學生接觸，并細致觀察他們的習慣和愛好，捕捉他們的興趣點，然后在授課過程中針對他們的興趣點在教學環(huán)節(jié)的設(shè)置上添加與其相關(guān)的內(nèi)容，并在授課過程中創(chuàng)造機會讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢，然后積極肯定、鼓勵和表揚。這樣，必能吸引其注意力，激發(fā)其內(nèi)在潛力，使之逐漸喜歡上英語學習。
　　三、多途徑優(yōu)化教學方法
　　教學方法是教與學的軸心。所以，能否有效激發(fā)學生的學習積極性，教學方法的作用不容忽視。對這部分特殊群體來說，我們已經(jīng)不能依靠傳統(tǒng)的教學方法，而要積極開辟新的途徑。我們需要優(yōu)化教學方法，運用科學、合理、先進、新穎的教學手段，豐富課堂內(nèi)容，增強課堂趣味性。
　　首先，要科學、合理地設(shè)置每一個教學環(huán)節(jié)。教學環(huán)節(jié)的設(shè)置在課堂教學中的地位舉足輕重，對激發(fā)學生的學習積極性也有著很大的影響。所以，我們要靈活地運用“五步教學法”，各個環(huán)節(jié)從易到難，由淺入深，緊密銜接，錯落有序。同時添加趣味性元素，讓學生在學習的過程中不會感到太枯燥。當然，在授課過程中我們也要根據(jù)課本自身的特點來進行結(jié)構(gòu)設(shè)置和相應的調(diào)整，因人而異，因地制宜，并盡量做到合理化、科學化，來更好地吸引學生，激發(fā)其學習積極性。
　　其次，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思想，打破僵化教學模式。我們要摒棄照本宣科和“填鴨式”的灌輸，積極挖掘教材蘊涵的創(chuàng)造性因素，設(shè)疑創(chuàng)新，讓學生大膽進行發(fā)散式思維與創(chuàng)造，改變被動接受的局面，使他們真正成為教育中的主體。在課堂的各個環(huán)節(jié)，我們要層層鋪設(shè)既與授課內(nèi)容有關(guān)，又能引發(fā)學生興趣的問題，鼓勵所有學生積極參與并發(fā)表自己對各個問題或知識點的看法，然后進行總結(jié)，并給出正確的解釋。從我多年的實踐經(jīng)驗來看，特殊群體中的部分學生在某些環(huán)節(jié)的表現(xiàn)相當不錯，有些學生對某些問題的看法甚至非常出色，贏得滿堂喝彩。此外，我們還可以大膽嘗試各種新穎的授課方法。例如，組織學生進行課堂演講、課堂討論、情境模擬、話劇演繹，轉(zhuǎn)換角色進行生問師答式授課，亦或是鼓勵學生走上講臺，等等。這些方法，在我的課堂都取得了不錯的效果，也確實讓很大一部分特殊群體的學生轉(zhuǎn)變了學習態(tài)度，有的甚至迸發(fā)出極大的熱情，深深喜愛上了英語學習。
　　再次，充分利用多媒體等教學軟件。隨著科技的發(fā)展和信息的多元化，集豐富性、形象性、趣味性、直接性、迅速性等多種特色于一體的多媒體已成為現(xiàn)代化素質(zhì)教育的新寵，被廣泛應用于教學當中。而多媒體教學軟件的合理利用會極大地豐富和優(yōu)化我們的英語課堂教學。因此，為了更好地激發(fā)學生的學習積極性，在授課過程中，我們要充分利用多媒體教學軟件進行輔助教學。當然，課件的制作并不是單純地把課本上的東西簡單地搬上去。除了結(jié)合課本，添加更豐富的背景知識和趣味元素，也要注意結(jié)構(gòu)設(shè)置的合理性與科學性、條理性與邏輯性，并根據(jù)章節(jié)關(guān)系設(shè)置鏈接。此外，幻燈片在背景設(shè)計上可以多姿多彩，并添加動畫效果，而幻燈片的切換方式可以靈活而多樣，字體色彩繽紛，切入模式變化多樣，以求課件播放時的精彩效果，讓學生在學習知識的同時享受視覺盛宴。
　　當然，要切實有效地激發(fā)特殊群體中學生學習英語的積極性，任重而道遠，只做好以上幾點是遠遠不夠的。所以，在教學的實踐活動中，我們需要不斷地探索和總結(jié)，積極地嘗試和應用各種新穎的教學方法，并進行廣泛而深入的學習和交流，做好自身和學生兩個方面的工作。一方面，多渠道提高自身的教學水平，優(yōu)化教學方法，另一方面，嘗試各種辦法讓學生認識到學習英語的重要性，培養(yǎng)其學習興趣，從而有效激發(fā)他們學習英語的積極性。
　　
　　參考文獻：
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