摘 要： 語言遷移是二語習(xí)得過程中影響語言學(xué)習(xí)的重要因素。正遷移促進(jìn)二語習(xí)得，負(fù)遷移干擾二語習(xí)得。本文從不同的層面對母語在英語詞匯學(xué)習(xí)中的正負(fù)遷移兩個方面進(jìn)行研究。引導(dǎo)英語學(xué)習(xí)者關(guān)注漢英詞匯的相似點(diǎn)和差異，應(yīng)盡量利用正遷移、避免負(fù)遷移，最終達(dá)到掌握英語詞匯的目的。
　　關(guān)鍵詞： 母語 英語詞匯學(xué)習(xí) 正遷移 負(fù)遷移
　　
　　在英語學(xué)習(xí)過程中，詞匯占據(jù)了舉足輕重的地位。著名學(xué)者威爾金斯（1972）說過，沒有語法，表達(dá)甚微；沒有詞匯，表達(dá)為零。正因?yàn)槿绱耍~匯越來越受到廣大英語學(xué)習(xí)者的重視。但是，在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，母語的遷移對英語學(xué)習(xí)有著重大的影響，既有正面的影響，又有負(fù)面的影響。“語言遷移”這一概念是美國語言學(xué)家Lado在20世紀(jì)50年代首先提出來的。在外語學(xué)習(xí)中，語言遷移是指學(xué)習(xí)者的母語對外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。如果這種影響對學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語時起到有益的促進(jìn)作用，我們就稱之為正遷移，如果阻礙學(xué)習(xí)者的外語學(xué)習(xí)，構(gòu)成母語干擾，就是負(fù)遷移。
　　一、母語在英語詞匯學(xué)習(xí)中的正遷移現(xiàn)象
　　1.用母語直接解釋英語抽象詞匯
　　因?yàn)槿藗兇竽X中對一些具體事物的形狀、樣子等已經(jīng)非常熟悉，所以在學(xué)習(xí)表示這些具體事物的名詞時，還可以借助于圖片來學(xué)習(xí)，教師只需要教會一種新的符號、表達(dá)形式即可。例如，老師可以指著圖片說“sun”，學(xué)生自然就明白“sun”的意思是太陽。但是，對于英語詞匯中大量的抽象詞語，還要借助于母語來解釋。例如：“友誼”（friendship）、“革命”（revolution）、“愛情”（love）等?？梢?，對于英漢語言中存在的共性抽象詞匯，可以直接借助母語來講解，學(xué)生就能清楚理解詞的意義。對教師來說，這樣使學(xué)生借助母語加深對這些詞匯的理解，而且可以節(jié)省大量的課堂時間進(jìn)行其他教學(xué)活動。
　　2.用漢語詞性來判斷英語詞性
　　不管是英語還是漢語，詞匯都有詞性劃分。英語中有名詞、動詞、形容詞、副詞等主要詞性，漢語詞匯中也是一樣。在學(xué)習(xí)英語時，我們可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)英漢語詞匯詞性是對等的。比如表示具體事物，表示時間、地點(diǎn)及空間概念的詞，不管在英語還是漢語中都是名詞。比如：“桌子”（desk）、“年”（year）、“醫(yī)院”（hospital）等。英語中的形容詞對應(yīng)的漢語意思有這樣的特征，“……的”，而副詞是“……地”。例如：“beautiful”，漂亮的，美麗的；“beautifully”，漂亮地，美麗地。因此，可以通過判斷漢語的詞性來熟記英語單詞的詞性。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時抓住了這一點(diǎn)，就可以有效地記單詞。
　　3.用漢字結(jié)構(gòu)解釋英語構(gòu)詞法
　　（1）不管是漢字還是英語單詞，都是有結(jié)構(gòu)的。漢字的結(jié)構(gòu)有上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、內(nèi)外結(jié)構(gòu)等。如“吳，思，類”屬于上下結(jié)構(gòu)；“漢，詞，法”屬于左右結(jié)構(gòu)；“樹，做”屬于左中右結(jié)構(gòu)；“問，間，閃”屬于內(nèi)外結(jié)構(gòu)。同時，漢字的結(jié)構(gòu)與意義也是有聯(lián)系的，形聲字的形旁與字的意義有關(guān)，聲旁與漢字的讀音有關(guān)。例如：“飯”、“洋”、“跑”等。
　　英語單詞也是有結(jié)構(gòu)的，例如；“l(fā)awful”。就像漢字“洋”一樣，三點(diǎn)水旁表示意思和水有關(guān)，“羊”和發(fā)音有聯(lián)系?！發(fā)awful”也可以拆分為兩部分：“l(fā)aw”和后綴“-ful”，“l(fā)aw”表示意思，“-ful”表示詞性是形容詞。還可以給“l(fā)awful”加一個前綴“un-”構(gòu)成新的單詞“unlawful”，和“l(fā)awful”的意思相反。
　　就像“l(fā)aw”這個單詞一樣，可以在它的詞頭或者是詞尾加上一個成分，這種做法就是英語中的一種構(gòu)詞法，叫作詞綴法（affixation）。詞綴法也叫派生法，是在一個詞的詞頭或者詞尾加上一個詞綴。加在詞頭的叫前綴，加在詞尾的叫后綴。由詞綴法構(gòu)成的詞又叫派生詞。雖然英語中常見的、構(gòu)詞能力強(qiáng)的詞綴數(shù)目有限，但掌握了這些詞綴，可以極大地擴(kuò)大詞匯量。
　　英語中常用的前綴有：表否定：un-，dis-，in-（il-，ir-，im-），non-；表示位置、空間：extra-，inter-，fore-，tele-，trans-，intra-等；表示數(shù)量：uni-，semi-，bi-，tri-，multi-等；表程度：mini-，micro-，super-，over-等；表時間和順序：ex-，fore-，pre-，post-，re-等。
　　英語中常用的后綴有：名詞后綴：-er/or，-ee，-al，-ness等；動詞后綴：-en，-ify，-ize等；形容詞后綴：-able，-ful，-less，-y等；副詞后綴：-ly。
　　以單詞“l(fā)aw”為例，加后綴“-ful”構(gòu)成新詞“l(fā)awful”由之前的名詞變?yōu)樾稳菰~，而“l(fā)awful”加了前綴“-un”后，依然是形容詞，但意思改變了。由此可以看出前綴改變意思，后綴改變詞性。但也有例外，如“a-”就是一個轉(zhuǎn)類前綴，“asleep”。
　?。?）除了可以給單詞“l(fā)aw”加前后綴外，在學(xué)習(xí)中還發(fā)現(xiàn)一些和“l(fā)aw”相關(guān)的單詞，“l(fā)aw-abiding”、“l(fā)awbreaker”、“l(fā)awmaker”等。這些單詞的構(gòu)成是把兩個詞排列在一起，有時兩個單詞中間會有一個連字符。這也是英語的一種構(gòu)詞法，叫復(fù)合法（compounding）。例如：honeymoon，matchmaker，daydream，upstairs，someone等。復(fù)合法是把兩個或者是兩個以上的詞聯(lián)結(jié)起來構(gòu)成新詞的方法，用這種方法構(gòu)成的新詞叫復(fù)合詞。
　?。?）漢語詞匯中有一字多義的現(xiàn)象，如“差”，雖然不需要改變形式，但可以有不同的意思。英語中也有此種構(gòu)詞法，叫作轉(zhuǎn)化法（conversion）。轉(zhuǎn)化法指一個單詞在形式上沒有變化，但詞性發(fā)生了轉(zhuǎn)化。如“right”在下面四個句子中的用法。
　　A.What you said is right.
　　B.We should know the difference between right and wrong.
　　C.Turn right at the end of the street.
　　D.The fault will right itself.
　　在第一句中“right”是形容詞，是“對的，正確的”意思；在第二句中是名詞，表示“正確，公正，正義”；在第三句中是一個副詞，“向右地”；在最后一句中“right”是動詞，表示“改正，糾正”。這個例子說明，一個單詞常?？鋷讉€詞類，但形式卻沒有改變。
　　二、母語在英語詞匯學(xué)習(xí)中的負(fù)遷移現(xiàn)象
　　1.漢語中沒有英語單詞的對等詞
　　由于不同的民族在地理、民俗、宗教及價值觀念等方面存在著差異，在各自獨(dú)特的文化傳統(tǒng)作用下必然會產(chǎn)生一些屬于自己民族、文化的詞匯，如“生肖”“風(fēng)水”等，這在英語中完全沒有對應(yīng)詞。相反，英語中也有一些屬于自己特色的單詞，讓英語學(xué)習(xí)者很難理解和掌握，如“American dream”。
　　2.意義差異
　　詞匯的概念意義或外延意義不同或所指范圍的不同而造成的負(fù)遷移。英語中的“uncle”既可以指叔叔、舅舅、伯伯、姑父，也可以指姨夫，概念與漢語不完全對應(yīng)。
　　詞的內(nèi)涵不同所引起的負(fù)遷移，以“狗”為例，漢語中它常含有貶義，如“狗腿子”、“狗頭軍師”等。而英語中的dog可借指人，卻并無貶義。如在一些諺語中的表達(dá)：Love me，love my dog.（愛屋及烏）；lucky dog（幸運(yùn)兒）等。從古至今，中國人都對漢字“龍”感到自豪，因?yàn)辇埵羌楹蜋?quán)威的象征。在中國，“龍”是華夏民族的代表，是中國的象征，中國人是“龍的傳人”、中國是“龍的國度”。而在西方人的眼中，英語單詞“dragon”意味著罪惡和怪物，是邪惡的象征。
　　3.詞匯搭配不當(dāng)引起的負(fù)遷移
　　受漢語詞語搭配的影響，英語初學(xué)者常把漢語的搭配習(xí)慣錯誤地遷移到英語中。如，漢語中“開門”（open the door）、“開電視”（turn on the TV），都用動詞“開”，學(xué)生自以為然地將“開電視”也翻譯為“open the TV”，將“接電話”（answer the phone）翻譯為“receive the phone”，“大雨”（heavy rain）譯為“big rain”等。
　　總之，從以上分析中可以看出在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，母語的正負(fù)遷移作用并存，不能單一地以為只是一種好的影響或者是不好的影響。不管是英語教師還是英語學(xué)習(xí)者，一定要全面正視母語的作用，既不能擴(kuò)大母語的負(fù)作用，又不能忽視母語的積極作用，盡量充分利用母語的正遷移，減少負(fù)遷移，最終達(dá)到掌握詞匯的目的。
　　
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