摘 要： 作者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了二外越南語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并就提高二外越南語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提出相應(yīng)的對(duì)策。
　　關(guān)鍵詞： 二外越南語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策
　　
　　當(dāng)前，西部地區(qū)越來(lái)越多的高校英語(yǔ)專業(yè)第二外語(yǔ)課程增設(shè)了越南語(yǔ)課程，很多學(xué)生根據(jù)自己的興趣、喜好等選擇越南語(yǔ)作為自己的第二外語(yǔ)。選擇越南語(yǔ)作為第二外語(yǔ)，不但有助于學(xué)生了解越南的歷史地理和風(fēng)土人情，而且為學(xué)生就業(yè)拓寬了道路。這就要求高校不斷提高二外越南語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。
　　1.二外越南語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
　　1.1課時(shí)量不足。
　　二外越南語(yǔ)屬于英語(yǔ)專業(yè)類選修課，其教學(xué)大綱明確規(guī)定該門課程的教學(xué)目的是通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握越南語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、基本特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的基本技能，并能夠進(jìn)行一般的越南語(yǔ)會(huì)話交流。其教學(xué)要求近似于高校大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)要求。但當(dāng)前許多高校的二外越南語(yǔ)課程學(xué)時(shí)設(shè)置為總168學(xué)時(shí)，共開設(shè)三個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期為56學(xué)時(shí)。越南語(yǔ)總學(xué)時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于大學(xué)英語(yǔ)的256總學(xué)時(shí)。另外，大學(xué)英語(yǔ)的授課對(duì)象從小學(xué)已開始接觸英語(yǔ)，經(jīng)過(guò)初中、高中的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，至大學(xué)時(shí)已具備相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。而越南語(yǔ)的授課對(duì)象基本上為零基礎(chǔ)學(xué)生，他們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)前并未接觸過(guò)越南語(yǔ)。因此，要在僅有的168學(xué)時(shí)內(nèi)完成越南語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、句型和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，同時(shí)向?qū)W生介紹越南的歷史地理和風(fēng)土人情等，課時(shí)量明顯不足。這直接導(dǎo)致了教師無(wú)法合理地進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，甚至為了完成既定的教學(xué)任務(wù)而一味地“趕課”，直接影響了教學(xué)質(zhì)量。
　　1.2教材結(jié)構(gòu)不合理。
　　與英語(yǔ)教材市場(chǎng)欣欣向榮的景象相比，當(dāng)前市面上可供選擇的越南語(yǔ)教材不多?，F(xiàn)有的越南語(yǔ)教材多為針對(duì)越南語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)性極強(qiáng)的教材，而專為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生編寫的二外越南語(yǔ)教材數(shù)量及種類幾乎為零。教師在為二外學(xué)生授課時(shí)，只能從越南語(yǔ)專業(yè)教材中進(jìn)行篩選。當(dāng)前高校二外越南語(yǔ)課程多選用北京大學(xué)出版社出版發(fā)行的《越南語(yǔ)教程》系列教材。該套教材是越南語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的系統(tǒng)的越南語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)后，從大一下學(xué)期開始使用的基礎(chǔ)越南語(yǔ)課程的專業(yè)性教材。對(duì)于二外越南語(yǔ)學(xué)生而言，這套教材太過(guò)于專業(yè)，難度太大。另外，受課時(shí)量的制約，專業(yè)性太強(qiáng)、難度太大的教材也直接影響到教學(xué)效果。以《越南語(yǔ)教程第一冊(cè)》為例，這本教材分為語(yǔ)音部分和句型課文部分兩大部分。其中句型課文部分有八課書，其內(nèi)容涵蓋越南語(yǔ)最基本的詞匯和語(yǔ)法。根據(jù)教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)，越南語(yǔ)專業(yè)學(xué)生要用一個(gè)學(xué)期，每周10學(xué)時(shí)，共計(jì)160學(xué)時(shí)來(lái)完成對(duì)該教材的句型課文部分的學(xué)習(xí)，平均到每課書為20學(xué)時(shí)。但二外越南語(yǔ)總學(xué)時(shí)僅為168學(xué)時(shí)，要在有限的學(xué)時(shí)數(shù)中完成既定的教學(xué)工作量，教學(xué)任務(wù)可謂異常繁重，同一套教材分配到每課書上學(xué)時(shí)數(shù)僅為4學(xué)時(shí)。這種“壓縮餅干式”的教學(xué)質(zhì)量顯而易見(jiàn)，也極易引起學(xué)生的反感，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　1.3師資結(jié)構(gòu)不合理。
　　當(dāng)前許多高校均設(shè)有大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)部（負(fù)責(zé)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)工作），英語(yǔ)專業(yè)課程和大學(xué)英語(yǔ)課程的授課由不同的教師承擔(dān)，彼此分工明確。相比之下，越南語(yǔ)課程教師數(shù)量有限，二外越南語(yǔ)課程的授課多由越南語(yǔ)專業(yè)課程的教師兼任。他們首先要完成繁重的越南語(yǔ)專業(yè)課程的教學(xué)工作，多同時(shí)承擔(dān)三門以上越南語(yǔ)專業(yè)課程的教學(xué)工作，還要再接一至兩個(gè)班的二外越南語(yǔ)課程的教學(xué)工作。這直接導(dǎo)致了他們沒(méi)有更多的時(shí)間和精力去致力于二外越南語(yǔ)課程的教學(xué)研究工作，從而間接影響了教學(xué)質(zhì)量。
　　1.4教學(xué)方式落后。
　　受課時(shí)量、教材結(jié)構(gòu)、師資結(jié)構(gòu)等因素的制約，當(dāng)前許多高校的二外越南語(yǔ)授課多采用應(yīng)試教學(xué)，以教師在課堂上灌輸為主，教師只顧一味地“講”，而忽略了以學(xué)生為主體，這種啞巴式外語(yǔ)教學(xué)方式嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。另外，由于高校重視投入不足，圖書館里與越南或越南語(yǔ)相關(guān)的書籍極少，可供二外越南語(yǔ)使用的多媒體語(yǔ)音室更甚。這使得本應(yīng)豐富多彩的語(yǔ)言教學(xué)少了視聽(tīng)上的感官刺激，導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)完三個(gè)學(xué)期的二外越南語(yǔ)課程后對(duì)越南的概況仍一無(wú)所知。
　　2.提高二外越南語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
　　2.1修訂教學(xué)大綱，增加課時(shí)量。
　　高校應(yīng)根據(jù)二外越南語(yǔ)該門課程的特點(diǎn)重新修訂教學(xué)大綱，明確該門課程的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加課時(shí)量。二外越南語(yǔ)課程可設(shè)置為總256學(xué)時(shí)，共開設(shè)四個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期為64學(xué)時(shí)。第一個(gè)學(xué)期可系統(tǒng)地學(xué)習(xí)越南語(yǔ)的語(yǔ)音，第二個(gè)學(xué)期和第三個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)越南語(yǔ)的基本詞匯和語(yǔ)法，第四個(gè)學(xué)期可分專題學(xué)習(xí)越南語(yǔ)的一些常用口語(yǔ)。由此可使教師根據(jù)教學(xué)的需要合理地安排每堂課的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好每一分每一秒，從而不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。
　　2.2編寫二外越南語(yǔ)教材，調(diào)整教材結(jié)構(gòu)。
　　越南語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)二外越南語(yǔ)課程的教學(xué)大綱及授課對(duì)象的實(shí)際情況，編寫及選用專門針對(duì)二外越南語(yǔ)學(xué)習(xí)的教材。在教材編寫的過(guò)程中，教師應(yīng)充分考慮到二外學(xué)生的特點(diǎn)及零基礎(chǔ)，可參照現(xiàn)有的越南語(yǔ)專業(yè)教材、越南語(yǔ)原文教材及相關(guān)的影像資料，適度地增加教材的趣味性和時(shí)代感，并適當(dāng)?shù)丶尤肱c越南或越南語(yǔ)相關(guān)的人文知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為教學(xué)效益的提高創(chuàng)造有利條件。
　　2.3規(guī)范師資結(jié)構(gòu)。
　　高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生比例優(yōu)化師資隊(duì)伍。外語(yǔ)系可增設(shè)二外越南語(yǔ)教研室，明確越南語(yǔ)專業(yè)教師和二外越南語(yǔ)教師的分工，增強(qiáng)教師對(duì)二外越南語(yǔ)該門課程的責(zé)任感，改變二外越南語(yǔ)課程是越南語(yǔ)專業(yè)課程“附屬品”的現(xiàn)狀；同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)“新教師”的培養(yǎng)，通過(guò)以老帶新，逐步將二外越南語(yǔ)教學(xué)和科研的重任交接到新教師手上，加快新教師的成長(zhǎng)；另外，還應(yīng)充分利用外教資源，加快越南語(yǔ)的師資隊(duì)伍建設(shè)。
　　2.4改進(jìn)教學(xué)方式。
　　要不斷提高二外越南語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，越南語(yǔ)教師還應(yīng)積極主動(dòng)地改變陳舊落后的教學(xué)方式。首先，應(yīng)認(rèn)真鉆研二外越南語(yǔ)教學(xué)大綱，根據(jù)二外學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)好每一堂課；其次，應(yīng)改變“填鴨式”的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的語(yǔ)音教學(xué)，通過(guò)多種方式鼓勵(lì)學(xué)生開口說(shuō)越語(yǔ)，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯能力；再次，與英語(yǔ)教學(xué)一樣，二外越南語(yǔ)教學(xué)也不應(yīng)該局限于課堂，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參加越語(yǔ)角等活動(dòng)，多與越南外教及越南留學(xué)生交流，把越南語(yǔ)課堂教學(xué)延伸到課外；最后，高校應(yīng)提高對(duì)二外越南語(yǔ)教學(xué)的重視，加大對(duì)越南與越南語(yǔ)書籍、報(bào)刊及相關(guān)影像資料的引進(jìn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)越南語(yǔ)提供有利的條件，同時(shí)將二外越南語(yǔ)教學(xué)引導(dǎo)到使用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的道路上來(lái)，使學(xué)生在牢牢掌握越南語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，對(duì)越南概況也有相當(dāng)?shù)牧私狻?br/>　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。郏保蔹S錚.西部地區(qū)大學(xué)生越南語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)途徑的探索.內(nèi)江科技，2010，10.