摘 要： “新課改”無論是從政治、發(fā)展要求還是從教育規(guī)范上都要求教師堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，樹立學(xué)生的主體意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。而要達(dá)到這種要求，教師必須研究教材、教法和學(xué)生，要通過研究學(xué)生當(dāng)前情況下對(duì)體育的心理需求，構(gòu)架出和諧的課堂指向和良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的心理動(dòng)力和主動(dòng)教育的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的需要和求知欲望，以達(dá)到終身體育之功效。
　　關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué) 體育教學(xué) 心理動(dòng)力 主動(dòng)教育
　　
　　一、“心理動(dòng)力”和“主動(dòng)教育”釋義
　　“心理動(dòng)力”是指一個(gè)人自覺的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，主要包括學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)興趣。
　　“主動(dòng)教育”即關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的形成，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中社會(huì)化與個(gè)性化過程的辯證統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)與交往在人的發(fā)展中的作用。
　　二、目前普通中學(xué)學(xué)生的心理問題的表現(xiàn)
　　（一）普通中學(xué)學(xué)生心理問題分析。
　　1.普通中學(xué)學(xué)生來源的特點(diǎn)：我校農(nóng)村學(xué)生多，學(xué)生體育的基礎(chǔ)較城市中學(xué)的體育基礎(chǔ)有一個(gè)層次的差距，這包括在感知認(rèn)識(shí)和認(rèn)知認(rèn)識(shí)上存在著很大的差距。這是因?yàn)榈赜虻牟煌?、產(chǎn)生地方經(jīng)濟(jì)條件的差距而存在的客觀現(xiàn)象。
　　2.學(xué)生的非智力因素的影響。由于受知識(shí)條件的限制，學(xué)生家長(zhǎng)可能認(rèn)為學(xué)生體育就是“頑皮”或者說“不務(wù)正業(yè)”，學(xué)體育無發(fā)展前途，近而導(dǎo)致學(xué)習(xí)體育熱情不高、意志品質(zhì)不強(qiáng)、性格軟弱內(nèi)向的學(xué)生普遍存在，當(dāng)然里面也存在著獨(dú)身子女怕吃“苦”的原因。
　　3.家庭經(jīng)濟(jì)水平低。調(diào)查看出，全校家庭比較富有的少（通過非勞動(dòng)方式能夠得到較高收入的非工薪階層）；工薪階層（指有工資收入的）家庭的學(xué)生較少；完全依靠種田、外出打工過日子家庭的學(xué)生的較多，有的家庭或多或少還存在著溫飽方面的困難，這樣的條件導(dǎo)致有的學(xué)生想學(xué)體育而無經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。
　　4.復(fù)雜家庭多。隨著經(jīng)濟(jì)的多元化和競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，以及自然因素，使得社會(huì)“最小組織細(xì)胞”——家庭發(fā)生著很大變化，出現(xiàn)的單親家庭，父母得危重病的家庭，父母有殘疾的家庭很大程度地存在著。
　　5.家長(zhǎng)平均素質(zhì)有待提高。絕大部分家長(zhǎng)出生在上世紀(jì)60年代中期，處在國家教育“復(fù)興”的初期，文化水平基本懸在無文化的“半空中”，對(duì)教育政策與法律法規(guī)基本是“一知半解”的多，甚至蠻不講理的多，絕大部分家長(zhǎng)認(rèn)為教育子女是學(xué)校的事，還認(rèn)為我繳了錢，學(xué)校就應(yīng)該把他的小孩教好，自己平時(shí)不聞不問，在遇到一些小瑣事時(shí)，還出現(xiàn)經(jīng)常找學(xué)校、找老師的麻煩等現(xiàn)象。他們基本上認(rèn)識(shí)不到學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞同思想品質(zhì)的進(jìn)步有很大關(guān)系，沒有認(rèn)識(shí)到體育對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展的重要性？
　?。ǘw育中學(xué)生的心理狀態(tài)反應(yīng)。
　　逃課出走，反抗性，攻擊，嫉妒，退縮，自私、懶惰，考試麻木性，抑郁、自卑、易怒，早戀、穿奇裝異服，等等。
　　三、普通中學(xué)體育教學(xué)中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)心理動(dòng)力和主動(dòng)教育問題及后果
　?。ㄒ唬﹩栴}。
　　1.退縮性問題：軍操式和教師主導(dǎo)地位形式的教學(xué)，體育課堂沉悶；學(xué)生怕上體育課；學(xué)生對(duì)教師的體育不合作；學(xué)生只是被動(dòng)性地接受體育，相互厭煩，師生不敢正面正視，學(xué)生希望早點(diǎn)下課。
　　2.攻擊性問題：體育課堂混亂；教師管不住學(xué)生，學(xué)生只按自己的意愿做自己的事；學(xué)生頂嘴、憤怒、固執(zhí)、無理，甚至耍些小把戲；教師到處追逐學(xué)生等。
　　（二）后果。
　　課堂成為師生的煉獄和發(fā)泄，教育、教學(xué)幾乎無成效；惡性循環(huán)使學(xué)生或多或少患有心理障礙或心理疾??；學(xué)生對(duì)體育目的不明確，認(rèn)為有沒有、上不上體育課無所謂；認(rèn)為體育課就是讓自己“隨便”玩玩的課；學(xué)生逃課，回避體育，行為不計(jì)后果；體育課是無聊與野性的發(fā)泄場(chǎng)所，等等。
　　由于以上原因，教師不僅要研究教育教學(xué)的內(nèi)容、方法、步驟等問題，而且要重視學(xué)生存在的心理問題，特別要研究課堂中的學(xué)生學(xué)習(xí)心理動(dòng)力和主動(dòng)教育問題，讓體育課堂變成師生交流思想、融洽關(guān)系、發(fā)展個(gè)性的教育陣地，并通過體育課的有效疏導(dǎo)，避免學(xué)生心理問題的產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的心理動(dòng)力，提高學(xué)生主動(dòng)教育的能力。
　　四、在普通中學(xué)體育教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理動(dòng)力和主動(dòng)教育的解決思路
　?。ㄒ唬┲R(shí)滲透，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，形成動(dòng)力。
　　幫助學(xué)生正確了解體育心理健康知識(shí)、提高體育中自我心理評(píng)價(jià)能力，這是激發(fā)動(dòng)機(jī)形成心理動(dòng)力的首要任務(wù)。所謂“知者行之，信者圖之”，就是說：“一個(gè)人知道了某個(gè)事情，才會(huì)有可能需要它；對(duì)一件事了解其價(jià)值了，才會(huì)計(jì)劃和謀劃它?！笔苁浪椎钠?、教育升學(xué)方向引導(dǎo)、價(jià)值取向認(rèn)識(shí)偏差、經(jīng)濟(jì)條件和環(huán)境等因素的影響，很多學(xué)生對(duì)體育心理健康知識(shí)了解甚少，根本沒有參與的動(dòng)機(jī)起源，何談產(chǎn)生自我心理評(píng)價(jià)的需要？而生活中需要的是人的行為的基礎(chǔ)和源泉，動(dòng)機(jī)是需要的具體體現(xiàn)，但需要不等于動(dòng)機(jī)。當(dāng)人意識(shí)到自己的需要時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種滿足需要的愿望，但是如果沒有可以滿足這種需要的具體目標(biāo)，就不能形成推動(dòng)人活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。只有當(dāng)人的需要具有某種特定目標(biāo)為誘因引起時(shí)，需要才轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)。從心理學(xué)角度看，動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)人們行動(dòng)的主觀原因，是個(gè)體發(fā)動(dòng)和維持其行動(dòng)以實(shí)現(xiàn)一定目標(biāo)的一種心理傾向，是人的行為活動(dòng)中直接動(dòng)因。所以，體育教師要使學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生需要，形成動(dòng)機(jī)，首先就要解決學(xué)生心理認(rèn)知上的問題，即，使學(xué)生認(rèn)可體育對(duì)他今后發(fā)展的價(jià)值。而要認(rèn)識(shí)到這個(gè)價(jià)值，首先必須讓學(xué)生了解和認(rèn)知體育對(duì)人的心理和身體健康的作用。要改變一個(gè)人的觀點(diǎn)是很難的，改變其“自古形成的對(duì)體育看法”的看法就更難，教師必須從認(rèn)知、感知等方面對(duì)學(xué)生開展工作，在實(shí)踐中應(yīng)該：1.從接觸中了解學(xué)生，進(jìn)行適時(shí)宣傳和環(huán)境營造。2.從理性上感化學(xué)生，進(jìn)行適時(shí)的理性討論活動(dòng)。3.從實(shí)踐上說服學(xué)生，進(jìn)行科學(xué)理論灌輸與教育。只有這樣才會(huì)讓學(xué)生在認(rèn)知體育中，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)體育，激發(fā)出理性的動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。
　?。ǘ┡挪槔Щ螅瑢W(xué)會(huì)自控，確定目標(biāo)，主動(dòng)教育。
　　學(xué)生通過教育可能很快就能接受體育知識(shí)，而且在學(xué)校這個(gè)教育大熔爐下，很快建立對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，并積極參與體育活動(dòng)，而這些現(xiàn)象的建立，往往只是一種表象的行為，換一句話說，是在一種“被動(dòng)情況下的接受與理解”。但學(xué)生是在受長(zhǎng)期的對(duì)體育認(rèn)識(shí)的偏見思想的影響下形成對(duì)體育的理解，再加之中學(xué)隨著年級(jí)的不斷升高，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來越加重，學(xué)校在不同時(shí)期宣傳的角度的改變，周圍的環(huán)境產(chǎn)生變化時(shí)，勢(shì)必對(duì)學(xué)生造成思想上、精神上和體質(zhì)上的疲勞，隨著疲勞的加重，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些除文化學(xué)習(xí)外的體育、情感、情緒、人際等產(chǎn)生誤區(qū)，甚至從理性走向“極端”。具體表現(xiàn)在：1.在異性面前好表現(xiàn)；2.在有對(duì)抗性活動(dòng)中動(dòng)作暴躁；3.對(duì)有一定難度或?yàn)榻佑|過的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目表現(xiàn)出退縮；4.對(duì)于集體榮譽(yù)性項(xiàng)目表現(xiàn)出麻木；5.對(duì)教師的教育和要求表現(xiàn)出對(duì)抗，等等。通過對(duì)農(nóng)村157名體育教師的調(diào)查，調(diào)查中有137名教師均反映基本以上的問題，20名教師反映以上問題存在嚴(yán)重。
　　幫助學(xué)生排除體育心理困惑，確定目標(biāo)，提高心理自控能力應(yīng)該是體育教師在指導(dǎo)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)時(shí)的重要任務(wù)。人在對(duì)某事有了理性的認(rèn)知時(shí)，會(huì)由此產(chǎn)生指向性的行動(dòng)。但做任何事都不可能不遇到相關(guān)的困難，當(dāng)遇到困難時(shí)，特別是對(duì)自己的期望值內(nèi)的東西，沒有達(dá)到預(yù)期目的或者效果，肯定會(huì)產(chǎn)生困惑，如果不及時(shí)解惑，任何人對(duì)自己所做的事的興趣都會(huì)削減。在體育課上，如果產(chǎn)生這種疲勞，教師必須從不同角度去疏導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生知道體育是學(xué)習(xí)“能源”的補(bǔ)充，適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)會(huì)讓因?qū)W習(xí)產(chǎn)生的疲勞得到一種積極性休息。而這種體會(huì)必須讓學(xué)生在體育實(shí)踐中得到體會(huì)，只有這樣，才能使學(xué)生克服體育心理障礙。學(xué)生在學(xué)習(xí)緊張時(shí)產(chǎn)生一些較“極端”的行為是可以理解的，因?yàn)檫@些行為都是在巨大學(xué)習(xí)壓力下體現(xiàn)出的一種心理焦慮的表象反映。教師應(yīng)該通過組織輕松的游戲活動(dòng)、趣味小比賽、體育聊天等活動(dòng)去理療學(xué)生體育中的心理疾病，并以此逐步提高自我調(diào)節(jié)、自我控制的能力，幫助學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代體育教育教學(xué)形勢(shì)及未來社會(huì)發(fā)展的需要。也只有這樣才會(huì)讓學(xué)生形成正確的、有目標(biāo)的對(duì)體育的需要，形成穩(wěn)定的體育興趣，自覺、主動(dòng)、文明地從事各種體育活動(dòng)。在調(diào)查中有146個(gè)教師（另有11位有不同看法）都贊同此方法，并反映他們利用此方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，取得了預(yù)期的效果。
　?。ㄈ┭芯?jī)?nèi)容，更新方法，調(diào)節(jié)氣氛，鞏固提高。
　　有理論教育和實(shí)際活動(dòng)是學(xué)生產(chǎn)生和形成對(duì)體育興趣的根本和基礎(chǔ)；但如果教師始終不給學(xué)生帶來“新鮮的事物”，老是采用老一套的教學(xué)模式，枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容，單調(diào)的授課方法，久而久之，學(xué)生肯定會(huì)產(chǎn)生厭倦體育的情緒。如：多少天始終吃同一式的飯菜，永遠(yuǎn)吃不到新鮮的、可口的飯菜一樣，你說會(huì)不會(huì)倒胃呢？所以教師要讓學(xué)生始終對(duì)體育保持積極的興趣，就必須充分研究教材，特別要研究教材的傳授方法。應(yīng)該說新課程似一股清新的風(fēng)吹進(jìn)了學(xué)校，也讓學(xué)生充滿渴盼與喜悅，也讓教師更新了觀念。新型課程的要求，最具有體現(xiàn)意義的要求是：把課堂還給學(xué)生，體育課要體現(xiàn)以學(xué)生為主的思想。過去的體育課要么是“軍體”式的，要么是“放羊式”的，所以經(jīng)常導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生體育課就是“玩”，學(xué)不到“東西”，學(xué)不學(xué)無所謂等看法。教師要讓學(xué)生在體育上學(xué)到東西，讓學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生有目的性的興趣，讓學(xué)生克服過去對(duì)體育課的不良印象，讓課堂真正“活”起來，教師必須研究教學(xué)內(nèi)容，更新方法，把課還給學(xué)生，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去參與。也只有這樣才能真正體現(xiàn)以學(xué)生為主的新課程的思想。教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，采用的方法很多，如：變換手法，情境設(shè)置方略；挖潛動(dòng)力，主動(dòng)教育方略；自主、合作、探究學(xué)習(xí)方略；分成發(fā)展，共同提高方略；自我評(píng)價(jià)、主動(dòng)學(xué)生方略等，都收到了事半功倍的效果。
　　在調(diào)查中有146位教師認(rèn)為通過以上教學(xué)方法的改進(jìn)，在體育課上學(xué)生心理動(dòng)力的調(diào)動(dòng)和主動(dòng)性教育狀況有了很大的改善，效果很好。同時(shí)也認(rèn)為體育教師應(yīng)全面樹立學(xué)生觀，真正做到尊重每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格，充分探究學(xué)生的心理，從學(xué)生的心理上排除學(xué)生困惑，激發(fā)體育動(dòng)力，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生主動(dòng)從事體育的興趣，而且這種興趣必須是在一定目的指向下的興趣，為終身體育的興趣奠定基礎(chǔ)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　?。?］中學(xué)體育.
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