摘 要： 案例教學(xué)法是理論與實踐相結(jié)合的新型教學(xué)方法。將它與PhotoShop平面圖形處理教學(xué)結(jié)合在一起，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。本文從教學(xué)準(zhǔn)備、案例準(zhǔn)備、引入案例、案例評價幾個階段闡述和分析了案例教學(xué)法在PhotoShop教學(xué)中的應(yīng)用，達(dá)到了讓學(xué)生勤思，樂學(xué)的目的。
　　關(guān)鍵詞： 案例教學(xué)法 PhotoShop教學(xué) 應(yīng)用
　　
　　PhotoShop是一款圖形圖像處理軟件，它具有很強(qiáng)的實踐性和藝術(shù)性，是學(xué)習(xí)平面設(shè)計的必修課。PhotoShop這款軟件功能強(qiáng)大、命令繁多、界面友好，所以學(xué)習(xí)時上手容易，但要學(xué)好、學(xué)精卻很難。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，通常采用演繹法或是演示法教學(xué)。我先講授相關(guān)理論知識，再講解實例，然后讓學(xué)生進(jìn)行操作并巡回指導(dǎo)，最后總結(jié)知識點(diǎn)。這種方法簡單易行，可以讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識有較清晰的思路，是目前教學(xué)過程中使用最廣泛的方法。但是在職業(yè)教育學(xué)校里大部分學(xué)生沒有電腦，不能實現(xiàn)提前預(yù)習(xí)，對本部分內(nèi)容非常陌生。在這時教師先講授理論知識，然后講授實例的操作過程，學(xué)生并不能對先講授的理論知識留下什么深刻的印象，而是將全部的注意力都放在了實例的制作上。由于沒有理論知識作指導(dǎo)，所以學(xué)生雖然將實例效果做出來，但是卻不能與相關(guān)知識聯(lián)系在一起，只是死記了操作步驟沒有真正地理解掌握。再出現(xiàn)類似的例子時，學(xué)生就不知道該從何下手了?？此普莆樟私虒W(xué)內(nèi)容，實際上卻沒有達(dá)到教學(xué)要求，更無法做到舉一反三了。這種方法不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，也不利于在進(jìn)行平面設(shè)計時的創(chuàng)新。案例教學(xué)法不僅具有傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，而且避免了傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺點(diǎn)和不足。如果使用案例教學(xué)法將大大提高教學(xué)的效果。
　　一、案例教學(xué)法的簡述
　　1.案例教學(xué)法的概念
　　案例教學(xué)法是情境教學(xué)法的一種。案例教學(xué)法根據(jù)教學(xué)目的要求，在老師的指導(dǎo)下，以對具體案例事實的觀察分析為前提，深入剖析它的內(nèi)涵，以期得出一般性結(jié)論的開放式教學(xué)方法。
　　案例教學(xué)法不是傳統(tǒng)的灌輸式，而是以實例為基礎(chǔ)，對實例進(jìn)行分析、討論、制作、總結(jié)，促使學(xué)生主動思考和探討，將在制作實例過程中所用到的知識上升到理論的層面上，最后，教師總結(jié)將所學(xué)知識。這樣，學(xué)生不僅掌握所學(xué)知識點(diǎn)，而且能融會貫通，靈活應(yīng)用。
　　2.案例教學(xué)法的特點(diǎn)
　?。?）促使學(xué)生思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
　　案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師起到輔助和引導(dǎo)的作用，是現(xiàn)代教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師采用灌輸式，填鴨式的教學(xué)，以教師為中心，主導(dǎo)學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)過程。在這種教學(xué)方式下學(xué)生是被動，是“少爺型”的“衣來伸手，飯開張口”的學(xué)習(xí)模式。這樣會導(dǎo)致學(xué)生的依賴性、懶惰性，漸漸地使學(xué)生缺少了獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新的能力。而案例教學(xué)法的以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考，真正做到理論與實例相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。每一個學(xué)生都是課堂的主人，他們制作實例，分析實例，找出實例中所用到的知識，討論用哪些方法可以實現(xiàn)操作效果，哪種方法效果最好，操作最簡單等。學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中去，能提高學(xué)習(xí)的積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握到自己手里。
　?。?）手腦結(jié)合。
　　陶行知曾說：“手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯(lián)盟。”因為PhotoShop這門課的特點(diǎn)，所以手腦結(jié)合是PhotoShop的學(xué)習(xí)過程中尤其重要的部分。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生過分重視操作，忽略動腦，所以才會導(dǎo)致PhotoShop這門課學(xué)不精。在傳統(tǒng)教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生只把當(dāng)前的實例學(xué)會制作就結(jié)束了，然后去學(xué)習(xí)下一個知識，根本不去考慮在這個實例中用到了哪些知識點(diǎn)，為什么要如此操作。這樣做當(dāng)然不會取得很好的學(xué)習(xí)效果。
　　學(xué)習(xí)PhotoShop的一個關(guān)鍵就是要手腦結(jié)合。既不能輕視動腦，也不能輕視動手，兩者是相互作用，相互促進(jìn)，相輔相成的。如果僅是動手操作，那只是在做機(jī)械的動作，并沒有理解操作的意義，也就沒有真正理解掌握知識。如果僅看別人操作，將操作步驟記在心里，就覺得我已經(jīng)學(xué)會了，這也是不對的。因為只是在腦子想了，記憶并不深刻，很快就會忘記了。而且想是一回事，做又是另外一回事。在操作過程中，有很多變化的因素，會在操作的過程中遇到很多問題，只有真正動手去做，才能真正的理解。手腦結(jié)合過程就是將腦中理論與動手能力結(jié)合，就是將理論與實際相結(jié)合。只有把動手能力與思考結(jié)合在一起才能更好地掌握知識，才能將PhotoShop這門課學(xué)習(xí)得透徹。
　?。?）沒有標(biāo)準(zhǔn)答案
　　中國的傳統(tǒng)教育是應(yīng)試教育。在學(xué)生從小學(xué)開始學(xué)習(xí)時，無論是文科還是理科都是以客觀題居多，每一道題都有其固定的答案。漸漸地學(xué)生被這種固有的思想框住了，缺少了創(chuàng)新的意識，總是在不自覺的情況下，等待老師給他們正確的答案，放棄了使用其它方法進(jìn)行嘗試。不知不覺中形成了這種可怕的習(xí)慣：覺得一切問題都有他的標(biāo)準(zhǔn)答案抑或是正確答案。但是什么是正確答案，什么是標(biāo)準(zhǔn)答案，那就是沒有答案。在PhotoShop課程中，制作出一種效果可以有很多種制作方法，沒有哪一種方法可以說是標(biāo)準(zhǔn)的，正所謂“條條大路通羅馬”，只要達(dá)到我們想要的效果就可以了。而且，這個答案的產(chǎn)生是由課堂上每一個小組討論得出，不同的方案都有不同的意義，不同的人有不同的思想，在討論的過程中還有可能會遇到很多不確定的因素。例如，學(xué)生的掌握情況，本節(jié)課中的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生的操作習(xí)慣等，每個小組的制作方案都可能是不相同的。但是我們又能說誰的是正確的，誰的是錯誤的呢？所以，在PhotoShop教學(xué)中，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。
　?。?）培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題，總結(jié)問題的能力
　　在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生之間，學(xué)生與教師，學(xué)生與案例之間的互動。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去探索、分析問題。如要以哪里為突破口，抓住哪些關(guān)鍵點(diǎn)，應(yīng)用到哪些命令和工具，設(shè)計者的構(gòu)思是什么樣，顏色搭配是什么樣的，效果是如何實現(xiàn)的，等等。學(xué)生分析完這些就對實例有了概括的了解。然后將分析的結(jié)果和其他學(xué)生或是教師進(jìn)行討論，找出解決問題，制作實例的方法。學(xué)生也可以在教師的引導(dǎo)下應(yīng)用已掌握的知識舉一反三，學(xué)生將知識點(diǎn)靈活應(yīng)用。在互動的過程中指導(dǎo)學(xué)生不要一味相信教師所說，而是要根據(jù)自己所掌握的知識，自己的經(jīng)驗去質(zhì)疑，去操作，用事實說話，用批判的眼光去看待教師的觀點(diǎn)，盡信師則不如無師。這樣就擺脫了“飯來張口，衣來伸手”的錯誤狀態(tài)。然后通過討論得出較好的解決辦法。再通過案例評價總結(jié)案例，將感性認(rèn)識上升到理論認(rèn)識，從操作中得出系統(tǒng)化的、概括化的理論，從而更好地指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。
　　二、案例教學(xué)法的教學(xué)階段
　　1.教學(xué)準(zhǔn)備
　?。?）在上課前教師要充分了解學(xué)生的情況
　　教師在上課前只有對本班學(xué)生的情況有了清楚的了解，傳授知識就有本可依，管理課堂秩序就會得心應(yīng)手。教師可以根據(jù)本班的學(xué)生特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)方法與策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高45分鐘的教學(xué)質(zhì)量。上課前可以了解本班學(xué)生的學(xué)生特點(diǎn)，宜動還是宜靜；學(xué)習(xí)氛圍是什么樣的，熱愛學(xué)習(xí)還是不感興趣；學(xué)生的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是什么樣的，是不是對電腦知識有了良好的基礎(chǔ)；學(xué)生對前面知識的掌握程度是什么樣的，掌握得精還是掌握不牢等。做到心中有數(shù)，為教學(xué)設(shè)計做好準(zhǔn)備。
　?。?）備好課
　　全面了解本次課所要講授的知識點(diǎn)。教給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水。只有自己對PhotoShop的知識非常熟悉，才能為學(xué)生講解，應(yīng)對在教學(xué)過程中出現(xiàn)的任何問題，才能對學(xué)生在操作中遇到的不確定因素，各種問題或錯誤一一解答，才可以掌握課堂，為學(xué)生所信任。那么在備課時就要將教學(xué)過程、教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)中可能會出現(xiàn)的問題、學(xué)生可能會提出的問題等都設(shè)計到教學(xué)中去，使整個教學(xué)環(huán)節(jié)了然于胸。
　　
　?。?）培養(yǎng)自己管理能力
　　在案例教學(xué)中，以學(xué)生為中心，教師起輔助引導(dǎo)作用。重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生水平的提高。在這一過程中，教師從傳統(tǒng)教學(xué)中的所處的主導(dǎo)作用轉(zhuǎn)變成為輔助引導(dǎo)作用，但是教師的作用在教學(xué)過程中的重要性卻沒有絲毫的減少，相反這時更要考驗教師的管理能力。如何能將學(xué)生都調(diào)動起來，參與到課堂中去，最后達(dá)到教學(xué)要求？如果學(xué)生過于活躍導(dǎo)致課堂秩序混亂，該如何處理？每個學(xué)生都有其獨(dú)立的思想，不同的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師要多觀察學(xué)生的情況，了解學(xué)生進(jìn)行的程度，了解學(xué)生紀(jì)律情況，監(jiān)控整個教學(xué)過程，并隨時做好調(diào)整的準(zhǔn)備。
　　2.案例準(zhǔn)備
　　使用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，案例的選取非常關(guān)鍵。案例選取的恰當(dāng)，則教學(xué)效果顯著。案例要選取有針對性的、典型的、難度適當(dāng)，具有實際應(yīng)用性的一個或二個，或是一系列相關(guān)的例子。例子要涵蓋本次課的全部教學(xué)要點(diǎn)，并且在選取擴(kuò)展例子的時候還要將難度有所提高知識點(diǎn)有所擴(kuò)充。學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣愛好自己進(jìn)行選取。選取時教師可根據(jù)教學(xué)要點(diǎn)及難易程度進(jìn)行把關(guān)。
　　3.如何引入案例
　　前面的一切準(zhǔn)備工作都做好了，這個時候就是提起學(xué)生對PhotoShop的興趣，讓學(xué)生滿懷熱情的進(jìn)行下面的環(huán)節(jié)。此時，可以為學(xué)生展示幾幅精美絕倫的經(jīng)過PhotoShop處理過的與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的圖片，或是含有哲理，或是具有積極意義的有趣的與本節(jié)課知識點(diǎn)相關(guān)的合成圖片，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后為學(xué)生分析這些圖片的設(shè)計思想。接著可以選用這個例子，也可以選用其它的例子作為進(jìn)行教學(xué)。
　　4.案例討論
　　將案例發(fā)給每一名學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的分析與思考。當(dāng)腦中有了雛形就可以和小組內(nèi)的其他學(xué)生進(jìn)行討論、分析、操作、總結(jié)，最后得出本小組的最后的方案。在這一過程中教師積極做好引導(dǎo)、控制課堂秩序，把握課堂節(jié)奏，使討論的結(jié)果，分析的過程，操作的效果具有較高的質(zhì)量。
　　5.案例評價
　　案例評價的過程是一個關(guān)鍵的過程，是將操作上升為理論的過程，是將理論知識進(jìn)行整理使其系統(tǒng)化、科學(xué)化的過程。是對操作的總結(jié)，然后可以更好的指導(dǎo)操作。首先，每個小組派一名代表，將本小組的方案向所有同學(xué)展示。講述本方案的設(shè)計思想，用到哪些工具及命令，分別用這些命令實現(xiàn)了哪些效果，及特點(diǎn)。演示操作過程。在此過程中，可以培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神。然后，每個小組分析其他小組的制作方法，討論總結(jié)。仍然每個小組派一名代表，分別評價其他小組IdtFhqKqcXki8h3zXQGimjKdVew94X6X9kFc7wZLO9w=的創(chuàng)作方法。在此過程不僅可以用客觀的眼光看待自己的制作方法和其他小組的制作方法，而且可以通過對其他小組制作方法的評價找出自己存在的弱點(diǎn)和不足。最后，由教師做出評價。分析每個小組制作方法的優(yōu)點(diǎn)和不足。教師對優(yōu)點(diǎn)應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵，對缺點(diǎn)應(yīng)給予改進(jìn)的意見，并對協(xié)作氛圍好的小組給予表揚(yáng)，同時也對評價其他小組制作方法的意見給予點(diǎn)評，多鼓勵學(xué)生，多給意見，少批評，甚至無批評，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
　　三、案例教學(xué)法的注意事項
　　1.“模仿”是途徑但不是目標(biāo)
　　孩子通過模仿人們的走路說話，從而也學(xué)會了走路說話。對剛接觸到PhotoShop這門課的學(xué)生來說，模仿是他們走進(jìn)PhotoShop大門的第一步。通過模仿，學(xué)生學(xué)會了知識，學(xué)會了操作方法，學(xué)會了操作技巧，將別人的成功經(jīng)驗?zāi)７逻^來，成為自己起步的平臺。此時，就如同站在巨人的肩上。但是如果僅僅靠模仿是不可能將PhotoShop學(xué)習(xí)到融會貫通，使用起來隨心所欲的。書法家一般是通過模仿前人的筆跡提高自己的水平，但是，他們不會一味地模仿，否則，沒有自己的風(fēng)格，就成為模仿別人的機(jī)器。所以，他們會將前人之長吸收過來，堅持自己的風(fēng)格。如果在PhotoShop課中只是一味地模仿，是很難進(jìn)行創(chuàng)作的。特別是在我們制作一個實例的時候突然發(fā)現(xiàn)，其中有部分效果是和我們學(xué)過的實例中的一個局部效果十分相似。這個時候我們就要將學(xué)過的知識巧妙地應(yīng)用起來。但是，這就不是僅僅模仿才可以做到的，而是要求學(xué)生真正地理解案例的創(chuàng)作意圖，掌握多種命令的使用方法。當(dāng)學(xué)生有一定的基礎(chǔ)的時候，可以不讓學(xué)生去模仿實例進(jìn)行掌握，而是自己去摸索。這樣讓學(xué)生動腦思考，加深知識的掌握程度，即使學(xué)生沒有做出來，但是這個時候給學(xué)生進(jìn)行講解的話，學(xué)生也會印象深刻。不僅如此，在實際操作的過程中，會出現(xiàn)很多不確定的因素，會遇到多種情況，克服這些困難最終制作出來實例，才是真正的掌握，只有這樣才能真正鍛煉一個人的能力。在學(xué)習(xí)PhotoShop軟件的時候，模仿是我們一個非常重要的方法，應(yīng)用它將前人的成功制作經(jīng)驗納為己有，我們可以更快地掌握相關(guān)知識。但是這不是我們所要的目標(biāo)，只是我們學(xué)習(xí)PhotoShop的途徑。
　　2.課堂氣氛與時間的安排
　　教師在引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生及學(xué)生之間進(jìn)行互動的時候，要尤其注意課堂氣氛的調(diào)節(jié)，把握課堂節(jié)奏，合理安排時間。每個環(huán)節(jié)的時間分配合理，做到隨時可以掌控大局。在課堂上氣氛調(diào)節(jié)不好會使課堂效果達(dá)不到預(yù)期效果。學(xué)生過于活躍會使課堂秩序混亂，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)；學(xué)生太過于安靜，又不能達(dá)到討論案例時所達(dá)到的效果，結(jié)果又會和傳統(tǒng)教學(xué)無異。這時就考驗教師掌握大局的能力，觀察學(xué)生的狀態(tài)，適當(dāng)?shù)亟o予警告或是鼓勵、表揚(yáng)，讓課堂秩序向預(yù)想進(jìn)行。時間上也要做出合理的安排，引入實例、實例討論、實例評價等環(huán)節(jié)的時間劃分時應(yīng)考慮周全。實例的討論不可以太久，會導(dǎo)致實例評價的時間不足，從而降低教學(xué)效果；但也不能太少，否則會導(dǎo)致討論不夠充分，討論內(nèi)容不夠深入，很難進(jìn)行案例評價，仍然會降低教學(xué)效果。所以時間分配一定要符合本門課的特點(diǎn)，符合案例教學(xué)法的特點(diǎn)。時間分配得好可以使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。相反，處理不好，教學(xué)效果會大打折扣。
　　3.明晰教學(xué)要求
　　在職業(yè)教育下，學(xué)生畢業(yè)后就會走上社會，開始參加工作。所以職業(yè)教育的目的就是要學(xué)生學(xué)有一技之長。在這樣的目標(biāo)下，學(xué)生對PhotoShop的掌握就要以實際操作為中心，實例要以學(xué)生畢業(yè)后可能會從事的工作方面的實例為主。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實例后的拓展課上，可以多做一些像海報設(shè)計、包裝盒的設(shè)計、光盤設(shè)計、婚紗照片的處理，缺陷照片的處理等廣告設(shè)計，平面設(shè)計實例，爭取讓學(xué)生畢業(yè)后可以學(xué)有所用。
　　四、結(jié)語
　　實踐證明，案例教學(xué)法應(yīng)用在PhotoShop課堂上，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生學(xué)有所用，靈活掌握PhotoShop知識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力，分析問題，解決問題，總結(jié)問題的能力。教師應(yīng)使PhotoShop課充滿趣味性和挑戰(zhàn)性，受到學(xué)生的一致歡迎。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］廣東省職業(yè)技術(shù)教研室編.案例教學(xué)法.職業(yè)技能教學(xué)，2007，（6）：165-168.
　?。?］葉愛英.案例教學(xué)法在PhotoShop教學(xué)中的應(yīng)用及效果分析.職業(yè)教育研究，2008，（12）：81-82.
　　［3］陳芳.案例教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用［J］.哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，（1）：70-71.