摘 要： 在電工與電子技術(shù)課程教學中，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)組織教學，可激發(fā)學生的注意、觀察、記憶、想象、思維等多方面的能力，體現(xiàn)啟發(fā)式教學的優(yōu)勢。
　　關(guān)鍵詞： 《電工與電子技術(shù)課程》 多媒體 啟發(fā)式教學
　　
　　托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的欲望?！比绻處煵幌敕皆O(shè)法使學生情緒高昂內(nèi)心振奮，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔。采用什么樣的教學方法才能使學生學習和鞏固所學的電工與電子技術(shù)理論知識？在長期的教學中，我認為啟發(fā)式教學方法是較好的教學方法之一。所謂啟發(fā)式教學，就是教師的教學方法能夠引導學生思考，激發(fā)起學生的學習主動性，打開學生思維的大門，善于從學生的實際出發(fā)，利用多媒體教學的多種作用，巧妙地誘導學生進行思考，指導學生運用自身的各個“細胞”主動參與學習活動，建立各種信息聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學生的注意、觀察、記憶、想象、思維等多方面的能力。
　　一、利用多媒體“改變時空”的作用來提高興趣，激發(fā)興趣，這是啟發(fā)式教學法的首要前提。
　　教師的課堂教學藝術(shù)，就在于能善于采用各種有效的方法引起學生學習的興趣，調(diào)動學生積極參加教學活動，讓學生在愉快的活動中接受新的知識。學生的學習動機主要源于興趣，因此我們要使課堂教學情趣橫生、生動活潑。學生的學習動機和興趣不能自發(fā)地產(chǎn)生，也不是通過空洞的口號、簡單的說教所能引發(fā)的，教師需要進行啟發(fā)、教育和培養(yǎng)。在每次教學過程中，都要使學生明確學習目的。在電工與電子技術(shù)教學中，有時教師需要舉出生活事例，讓學生在頭腦中復現(xiàn)生活現(xiàn)象，而那些生活現(xiàn)象有些學生能及時復現(xiàn)，而有些學生可能忘記或是在平時根本就沒有注意，這樣就影響了講課的效果。如果教師適時地利用多媒體“改變時空”的獨特作用，播放一段現(xiàn)實生活的教學錄像片，就能提高教學效益，活躍課堂氣氛。在進行新課教學時，也要適當?shù)剡M行學習目的的教育，以提高學生的學習主動性。通過闡明新知識的意義和作用，使學生在每學一項新知識之前，都處于迫切求知、躍躍欲試的精神狀態(tài)，具有用自己的全部精力與老師一道攻克知識堡壘的思想準備。學生明確了學習目的，才會提高學習自覺性和主動性。
　　二、利用多媒體“模擬”實驗的作用，激勵學生提出問題、疑問，到學生積極思考，這是啟發(fā)式教學法的重要手段。
　　在教學中，肆利用學生新舊知識水平之間的矛盾，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)矛盾，認識矛盾，打開思路想問題。要做好這步，需做好課前預習。主要的還在于講課時對所教的知識善于問幾個“為什么”。打破學生腦海中的平靜，就能學有所得，對提高學生的獨立思考能力和解決問題的能力很有幫助。電工與電子技術(shù)教學中以多媒體動畫的形式“模擬”演示電流和磁場變化的全過程，使靜止變運動、使間斷變連續(xù)，而且演示的速度可以任意控制。適時地放在投影儀上進行“模擬”過程，就能在學生理論的基礎(chǔ)上幫助學生理解重點，順利地突破難點，從而提高教學效果。像“電流的形成”、“感應(yīng)電路交流電流與電壓的超前之后關(guān)系”等內(nèi)容也可以采取“模擬”演示的方法將抽象問題形象化提高教學的效果。
　　三、利用多媒體的“復現(xiàn)”作用，引導多議，鼓勵多問，這是啟發(fā)式教學法的有效方式。
　　教師在課堂上引導學生有疑，學生必然會提出許多問題，應(yīng)引導學生多議多問，讓學生展開討論，鼓勵學生自己解決問題?？衫枚嗝襟w的“復現(xiàn)”作用將理論聯(lián)系實際，把實驗室搬到教室，講完理論后先做虛擬演示實驗。提出問題，讓學生帶著問題去實驗室。這樣學生就能深入理解、牢固掌握知識，既節(jié)省學習時間，又提高學習效率。教師還可以邊講邊分析。如在勻強磁場中金屬線框轉(zhuǎn)動切割磁力線產(chǎn)生感應(yīng)電流的實驗，在教學時就可以播放發(fā)電機工作原理動畫教學參考片，從而提高教學效益。此外，如電源電動勢和內(nèi)阻的實驗，電荷在電場中運動的實驗，電感器檢測的實驗，調(diào)節(jié)微調(diào)電容器實現(xiàn)RLC串聯(lián)諧振的實驗等都可以利用多媒體的“復現(xiàn)”特點進行啟發(fā)式教學。在啟發(fā)學生提問時，學生會提出古怪的問題，教師不應(yīng)壓制他們，而應(yīng)鼓勵他們多提出問題。當眾說紛紜時，教師應(yīng)當好“引路人”，集思廣益，當機立斷，作出提綱挈領(lǐng)式的開導，使問題獲得解決。
　　四、利用多媒體“信息反饋快”的特點，啟發(fā)誘導，培養(yǎng)思維，這是啟發(fā)式教學法的目的。
　　在電工與電子技術(shù)教學中，師生之間要進行信息交流，教師要得到學生掌握知識的信息，必須進行檢測，而傳統(tǒng)的檢測方法具有很大的局限性。如果利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學，就可以克服和彌補這種局限性。在電路連接的教學中，按電路圖連接的練習，就可以讓學生在練習本上畫出來，然后教師有目的地選擇不同的電路圖投影，進行分析和講解，這樣的效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教學方法。
　　啟發(fā)式教學的宗旨，是使學生養(yǎng)成自己學習，自由研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做的習慣，從而達到“自得”?？梢?，利用多媒體進行課堂教學，就是發(fā)揮多媒體的多種作用，激發(fā)動機，啟發(fā)思維，積極引導，設(shè)疑提問，因勢利導，用“啟發(fā)”的教學方式，通過學生“學”的實踐活動，培養(yǎng)學生的思維，發(fā)展智力。在此基礎(chǔ)上激發(fā)學生的注意、觀察、記憶、想象、思維等多方面的能力，在教學中體現(xiàn)啟發(fā)式教學的優(yōu)勢。
　　
　　參考文獻：
　?。?］張友漢.設(shè)