死板的說教會挫傷學生學習思想政治課的興趣，從而使學生成了填鴨式教育的受害者，無從感受到教學中自己的主體地位。于是我就在教學中采用一系列教育方法來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習思想政治課的主動性，讓他們在溫馨的氣氛中愉快學習。
　　為了實現(xiàn)這一目標，我進行了如下嘗試。
　　一、堅持以學生為主體，面向全體學生營造民主寬松的愉快和諧的課堂氛圍。
　　思想政治課的教學不僅是知識的傳遞過程，更是教他如何做人、培養(yǎng)其健康心理的過程。師生關系融洽是成功的關鍵，應該平等地對待學生，發(fā)揮學生的主體性。學生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學、和諧的教學活動中進行。在目前的政治課教學中，教師仍然在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現(xiàn)。這種教學方式的課堂里往往充滿著嚴肅、刻板沉寂的的氛圍，學生的課堂行為也就相應地被規(guī)范為：正襟危坐，目不斜視，不得隨便亂動，不許私下討論，在這樣的情況下學生的主體性如何發(fā)揮出來呢？
　　要在思想政治課教學中營造和諧的課堂活動氣氛，讓學生在課堂中有一定的活動空間，創(chuàng)造一個寬松的課內(nèi)環(huán)境和融洽的師生關系。我在課堂教學活動中讓學生在閱讀教材時，借用媒體充分地利用腦、眼、手等感覺器官，反復地去體驗，從而在理解教材、領悟人生意義的同時，不斷地提高思維能力。
　　我在教學中有敏銳的觀察力和發(fā)現(xiàn)力，能迅速捕捉到學生在課堂上的各種反應，調(diào)整教學手段及教學內(nèi)容，及時設疑，解疑。在緊張又興奮的學習過程中，通過我的點撥、引導，學生“跳一跳，摘果子”，主體性得到充分的發(fā)揮。
　　二、采用多媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣。
　　多媒體輔助教學最大的特點就是采用動態(tài)視頻、動畫、照片、聲音等展示教學內(nèi)容，化解教學中的疑點難點。傳統(tǒng)的思想政治課教學模式和教學手段，在很多學生看來是一種干巴巴的說教式的教學。大道理大講特講，小道理悶聲不響，聯(lián)系場景，聯(lián)系身邊的實際太少，較空洞，很難激發(fā)學生的學習興趣。一堂課中，前半節(jié)還能集中學生的注意力，但后半節(jié)課學生大都處在厭倦甚至壓抑狀態(tài)，談不上有較高學習情緒，因而大大影響課堂教學效果。多媒體就能克服這一點。多媒體使教師傳授知識從單純利用語言、板書形式，提高到集形、聲、光、色、圖、動于一體，化難為易、化靜為動、化抽象為直觀、化枯燥為興趣。在教學中，利用多媒體可以創(chuàng)建與教學內(nèi)容相適應的情景和意境，激發(fā)學生感情的參與，誘發(fā)他們的好奇心，提高他們學習思想政治課的熱情。例如在學習初三《一國兩制》這一節(jié)時，農(nóng)村學生關心時事的很少，很多激動的場面沒有及時觀看到，對一國兩制科學構想的內(nèi)容不甚理解，只能從書本上強記一些內(nèi)容，不能真正理解它的內(nèi)涵。為此，我精心剪輯了中國人民解放軍進駐香港、澳門，香港、澳門回歸祖國，中英、中葡在香港、澳門交接儀式時，五星紅旗在香港、澳門上空升起，全國人民歡欣鼓舞，慶祝香港、澳門的回歸畫面。伴隨著《七子之歌》歌聲，學生融入到一個由形、光、聲、色等凝成的音樂氛圍中，整個心靈受到震撼，這樣的場景定格在學生心靈深處，愛國情感油然而生。
　　運用多媒體技術可以進行豐富的情景創(chuàng)設，給學生多感官的綜合刺激，有利于激發(fā)學生的學習興趣，集中學習注意力，使學生主動發(fā)現(xiàn)，主動探索，思想政治課的知識得到掌握，收到良好的教學效果。
　　三、注重教學語言的幽默性，隨風潛入夜，潤物細無聲。
　　思想政治課的教學活動不僅是傳授知識、發(fā)展能力、提高覺悟的活動，而且伴隨著師生之間情感的交流。由幽默引起的笑聲能填平師生之間地位的差異，縮短師生之間心理上的距離，消除師生之間情感上的隔膜，建立起親密、平等、和諧的師生關系。幽默性語言具有協(xié)調(diào)作用，可以創(chuàng)造愉悅、和諧的教學氣氛，創(chuàng)造美的教學。幽默性語言具有吸引作用，可以引起學生注意，同時讓學生對教師感興趣，轉而對學科感興趣。幽默性語言具有激發(fā)、啟迪作用，可以激發(fā)學生的學習動機。幽默性語言具有誘導作用，可以誘導學生深入理解課文和知識。幽默性語言具有陶冶作用，可以陶冶學生的情操。學生如懷著課業(yè)負擔、升學壓力等因素造成的緊張心理進入課堂學習，決不會對學習產(chǎn)生濃厚興趣。幽默性語言的含蓄深刻、輕松自然，給人以溫和友善之感，這對于縮短教師應用教材與學生心理之間、情感之間的差異和距離是十分有益的。在思想政治課教學中，教師不失時機地運用幽默的話語或事例進行教學，可以給緊張、沉悶、呆板的課堂注入興奮劑，形成寬松、愉悅、和諧的教學氣氛。例如：我在教學時，為了批評某些領導干部不注重調(diào)查研究、官僚主義作風嚴重，隨口吟道：“朝辭賓館酒樓間，鄉(xiāng)鎮(zhèn)視察一日還。群眾呼聲聽不見，轎車已停舞廳前?！蔽姨子美畎椎摹对绨l(fā)白帝城》，使教學語言產(chǎn)生了令人深思的幽默感，拉近了和學生的距離，取得了良好的教學效果。
　　四、不死板，不教條，理論聯(lián)系實際，與現(xiàn)實接軌，讓學生走向社會。
　　思想政治課的教學內(nèi)容，本身實踐性很強，時代氣息濃。但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特點，學生直接理解有一定的困難。只有理論結合實際，讓理論回到它賴以升華的事實中去，學生才能通過對具體、形象、生動的感性材料的分析，正確的理解和準確的把握理論所概括的內(nèi)容。因此，恰當?shù)穆?lián)系實際，增強教學內(nèi)容的實踐性，是提高政治課教學效果的重要方法。思想政治課教學理論聯(lián)系實際，要激發(fā)學生的興趣，除了選用的例子要最近發(fā)生，使學生產(chǎn)生新鮮感外，還要使選用的例子是發(fā)生在學生身邊的，給學生親近感，增強思想政治課的可信度。例如在講“我國的所有制結構”一課時，我就注重選用學生身邊的例子并較好地貫徹到教學的幾大環(huán)節(jié)中。引課時，用了“家鄉(xiāng)——秦皇島近年來的巨大變化”的例子，通過設計問題，激發(fā)學生的求知欲望；授課時，例舉了“廣順集團”、“興龍集團”等知名企業(yè)幫助學生理解“非公有制經(jīng)濟是我國社會主義市場經(jīng)濟的重要組成部分”等相關知識；結課時，選用本地的事例設計相關練習，讓學生進行判斷辨別，鞏固所學知識。學生在這一課的教學中，感到例子很生動很親切，從而既理解了課本內(nèi)容，又端正了學習態(tài)度，增強了“學習知識、建設家鄉(xiāng)”的責任感。
　　總之，思想政治教師只有與時俱進，注重教學方法的研究，才能從根本上改觀思想政治課教學的面貌，使它的德育和智育功能得到最大限度的發(fā)揮。