改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，是初中化學(xué)課堂教學(xué)所追尋的目標(biāo)。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，要實(shí)現(xiàn)有效果、有效率的初中化學(xué)教學(xué)活動，需要注意以下幾個方面的改進(jìn)。
　　一、要重視自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
　　托爾斯泰說：“成功的教學(xué)，需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！背踔猩楦胸S富，而且具有高度的易感性。因此，在教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)課件，認(rèn)真?zhèn)湔n，要設(shè)置問題促動學(xué)生去思考、去探索、去提問；要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地展開討論，提出解決問題的思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。如在學(xué)習(xí)溶液的酸堿性時，我提出這樣一個問題：我們口渴時，會選擇一些飲料，像果汁、雪碧、綠茶、酸奶……可是，你們飲用時，是否知道它們的酸堿性呢？我們用什么方法來測定溶液的酸堿性呢？問題一提出，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生大膽設(shè)想，積極進(jìn)行討論。我又向他們提出“挑戰(zhàn)”，用pH試紙測定所給飲料的酸堿性，并對酸性和堿性飲料進(jìn)行分類，使他們體驗(yàn)探索過程的快樂。這種以“問題”為核心，以“討論”為手段，以“實(shí)驗(yàn)”為途徑的開放式教學(xué)，能夠充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
　　二、要重視質(zhì)疑和探究能力的培養(yǎng)
　　學(xué)習(xí)知識的中心環(huán)節(jié)是科學(xué)探究，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是科學(xué)探究的起始環(huán)節(jié)。針對過去的基礎(chǔ)教育過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的情況，我們要倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，以便實(shí)現(xiàn)從“讀化學(xué)”、“聽化學(xué)”，到“做化學(xué)”、“探究化學(xué)”的轉(zhuǎn)變，發(fā)展科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，是發(fā)展科學(xué)探究能力的重要途徑。在試驗(yàn)中，讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，讓學(xué)生在自由活動中求發(fā)展，在自主探究中求創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。因此，我們在化學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究化，誘導(dǎo)學(xué)生深入探究。如在CO2的實(shí)驗(yàn)室制法的教學(xué)中，我以一些問題為載體，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)加以探究。我讓學(xué)生介紹裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，并適當(dāng)加以點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生歸納做實(shí)驗(yàn)的思路與方法。在整個問題解決過程中，我是引導(dǎo)者和參與者，問題的討論分析、結(jié)論的得出都由學(xué)生來完成。學(xué)生成為了學(xué)習(xí)過程的主體，既增長了知識，又培養(yǎng)了動手、合作、探究能力，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。
　　三、要重視聯(lián)想觀察思維習(xí)慣的培養(yǎng)
　　我們要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)想的習(xí)慣：聯(lián)想出智慧。在化學(xué)教學(xué)中，要及時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)想，這樣才會得到預(yù)期的效果。我們要引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣：問題始于觀察。學(xué)生養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣，就會對觀察的事物提出問題；觀察越仔細(xì)，提出的問題就越多。如讓學(xué)生觀察本地區(qū)的空氣污染問題，思考空氣污染的來源有哪些，為了防止空氣污染，我們能做什么等，讓學(xué)生做觀察的有心人，做發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的先行者。我們要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成求異思維的習(xí)慣：在教學(xué)中，對某些問題要鼓勵學(xué)生超越常規(guī)，并為之營造良好的創(chuàng)新心理氛圍。有時，有的學(xué)生突發(fā)奇想，提出質(zhì)疑。對此，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自己動手做試驗(yàn)獲得結(jié)論。
　　四、要重視課堂教學(xué)中問題的設(shè)計(jì)
　　思維是從問題開始的。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，從不同的角度、層次和要求提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。設(shè)計(jì)問題，要依“綱”扣本，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)巧設(shè)疑。一是設(shè)計(jì)情境式問題，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性。在講授新知識之前，要有意識地復(fù)習(xí)與之有關(guān)的舊知識，設(shè)計(jì)一些彼此關(guān)聯(lián)的，富有啟發(fā)性的問題，并預(yù)示新課題，借此激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生充分運(yùn)用自己的思維去發(fā)現(xiàn)、去理解新的知識；在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要及時提出與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問題，著重要求學(xué)生注意觀察如何從現(xiàn)象到結(jié)論。二是設(shè)計(jì)發(fā)散式問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。我們常說，要學(xué)生“頭腦開竅”，就是要培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。為此，在課堂教學(xué)中應(yīng)有目地的根據(jù)同一問題設(shè)計(jì)發(fā)散式的問題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析各種答案，找出最佳或次佳方法，既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生思維能力的靈活性。三是設(shè)計(jì)探究式問題，提高學(xué)生思維的創(chuàng)造性。對于學(xué)生來說，創(chuàng)造性思維能力，就是利用已學(xué)過的知識和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地思考問題和解決問題的能力。這就要求在教學(xué)過程中要根據(jù)教材精心設(shè)計(jì)一系列探究式的問題和實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在思考和實(shí)踐中，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。
　　五、要重視教學(xué)反思的落實(shí)
　　“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。教師在備課時，一般都會對教材處理和教學(xué)過程設(shè)計(jì)等花費(fèi)大量的心思。然而，再詳細(xì)的教案也不可能預(yù)見師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況。課堂上，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，問題情境的創(chuàng)設(shè)，或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師總會突然產(chǎn)生一些靈感。這些智慧的閃光點(diǎn)如果不及時地利用教學(xué)后記去捕捉，就會稍縱即逝，造成遺憾。教學(xué)反思主要有如下幾方面：（1）記錄學(xué)生的困惑和問題；（2）記錄教學(xué)中的疏漏和探索；（3）記錄教學(xué)中的亮點(diǎn)。教師不斷反思，才能在反思中前進(jìn)。