国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

閱讀教學(xué)應(yīng)處理好“先”\\“后”關(guān)系

2011-12-29 00:00:00雍自軍
語文教學(xué)之友 2011年11期


  隨著課改不斷深入,語文課堂的面貌發(fā)生了很大變化,各種新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)。筆者近年參加各種教研活動,既聽到了許多精彩的語文課,也發(fā)現(xiàn)了語文課堂中存在的一些問題,特別是閱讀教學(xué)中的“先”“后”關(guān)系處理,顯得尤為重要。筆者認(rèn)為這已成了遵循語文教學(xué)規(guī)律、提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
  
  一、先夯實(shí)基礎(chǔ),后訓(xùn)練能力。
  
  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)對文本的多元解讀,很多老師也很好地抓住了這一點(diǎn)。但有的老師又走向了另一個極端:往往整堂課都在讓學(xué)生思考、討論,談感受、體驗(yàn),表演性質(zhì)嚴(yán)重。筆者認(rèn)為一堂課要讓學(xué)生獲得相應(yīng)的知識,基礎(chǔ)知識性的東西不要過多,但畢竟要有,必要的識記、訓(xùn)練不能丟掉??涩F(xiàn)實(shí)是,有的一堂語文課下來,學(xué)生幾乎什么都沒有學(xué)到,甚至最基礎(chǔ)的字詞基本功的夯實(shí)都被忽視了。其實(shí),語文教學(xué)承載著識字學(xué)詞、語言習(xí)得、語感培養(yǎng)等諸多使命。試想一下,如果學(xué)生學(xué)完一篇篇課文后,仍然在閱讀理解文意、字、詞句子的識記、理解上有障礙,就談不上語文能力的提高。
  因此,實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn),并不是說舊的教學(xué)方式一無是處,都要摒棄,比如像學(xué)習(xí)字詞這樣最基本的環(huán)節(jié)就不能砍掉。盡管學(xué)生可以通過自學(xué)來掌握字詞,但初中生的自主學(xué)習(xí)能力還不強(qiáng),學(xué)生之間的差異也很大,如果將字詞學(xué)習(xí)完全從課堂教學(xué)中剝離出來,那么,時(shí)間長了學(xué)生的基本積累定會下降,如果失去了這個基本積累,那么學(xué)生的其他能力也無從談起。因此,在閱讀教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生對課文中的重點(diǎn)字、詞進(jìn)行強(qiáng)化識記,對精彩句子、段落、篇章也要背誦到位,對重點(diǎn)詞語的意思,更要加強(qiáng)背誦、識記、理解。
  就拿成語運(yùn)用來談吧。下列三個句子,其中畫線的成語使用恰當(dāng)嗎?
  A.這部小說情節(jié)跌宕起伏,抑揚(yáng)頓挫,具有很強(qiáng)的感染力。
  B.張校長不辭辛苦,三顧茅廬去看望生病在家休養(yǎng)的李老師。
  C.我班在任課老師們的推波助瀾下,終于取得了年級第一名的好成績。
  這三個畫線成語的意思分別是:(聲音)高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折;誠心誠意一再邀請;比喻促使或助長事物(多指壞的事物)的發(fā)展,使擴(kuò)大影響。只有先要求學(xué)生正確識記和理解了這三個成語的意思,他們才有能力作出正確的判斷,根據(jù)意思才最終明白:“抑揚(yáng)頓挫”陳述的對象是“聲音”,與該句子陳述的對象——“情節(jié)”不符;“三顧茅廬”說得的是“邀請”,而該句講的是“去看望”;“推波助瀾”是一個貶義詞,而該句是一個褒義語境。反之,如果學(xué)生連這三個成語的意思都不理解,又怎能對該成語在句中的使用是否恰當(dāng)作出正確判斷?
  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語文教學(xué)要注重語言積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)?!辈幌冗M(jìn)行語文基礎(chǔ)知識的扎實(shí)積累,就想訓(xùn)練好能力,無異于在半空中建語文能力的高樓;只有先引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ),才能逐步提高學(xué)生閱讀、辨別、理解、運(yùn)用等思維能力。
  
  二、先充分閱讀,后質(zhì)疑問難。
  
  “學(xué)貴有疑”,“疑”應(yīng)是學(xué)生提出來的,不應(yīng)是教師故意設(shè)置的。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要?!迸囵B(yǎng)學(xué)生問題意識,有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣、發(fā)揮其主體作用、培養(yǎng)其語言表達(dá)能力和思維能力。
  而要學(xué)生提出“疑”來,課堂上教師應(yīng)先舍得交給學(xué)生專心靜默、細(xì)讀思考的時(shí)間,引導(dǎo)他們充分地閱讀課文。只有與作者近距離的對話,這樣才能走進(jìn)文本,感知文本,才能從閱讀中體驗(yàn)快樂與啟發(fā),獲得基本的鑒賞能力,增強(qiáng)對生活的感悟能力,提升自己的精神境界,獲得真正的心靈自由。最終,才有可能真正發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的問題。然后教給學(xué)生正確的思維方法,要求學(xué)生不只進(jìn)行單向、順向思維,更要學(xué)會多向、邀向思維,并鼓勵學(xué)生要有勇氣質(zhì)疑問難。最后,教師抓住這些問題引導(dǎo)學(xué)生深讀精思,通過分析、比較、體會、概括等手段解決它們,最終使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,以期達(dá)到“自能讀書閱報(bào),不待教師講”的目的。
  執(zhí)教《蘇州園林》時(shí),筆者就首先向?qū)W生展示了能體現(xiàn)本文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的幾個有質(zhì)疑價(jià)值的方向:1.圍繞蘇州園林的共同特點(diǎn)介紹蘇州園林的思路;2.說明方法的運(yùn)用和寫作目的;3.重要詞句的理解和運(yùn)用;4.社會意義和審美意義。這些有質(zhì)疑價(jià)值的方向主要涉及課文的難點(diǎn)、重點(diǎn)。然后,讓學(xué)生圍繞它們按照自己喜歡的方式充分地閱讀。
  通過閱讀,學(xué)生了解了本文的主要內(nèi)容,理清了行文思路,初步把握了寫作特色和中心思想。然后,學(xué)生們紛紛提出了不少有價(jià)值的問題1.文章圍繞蘇州園林的共同特點(diǎn)是按怎樣的思路向讀者介紹的?為什么要這樣介紹?假如讓我們來介紹,還有別的思路嗎?2.本文作比較、舉例子、打比方等說明方法分別在文中達(dá)到了怎樣的效果?3.“假山的堆疊??梢哉f是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”一句中“不僅是”能換成“不是”嗎?為什么?文中還有哪些類似的精當(dāng)詞語的使用?找出并加以品味。4.蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們?yōu)榱藙?chuàng)造人與周圍環(huán)境的和諧美,是怎樣刻意追求自然之趣的?請結(jié)合文中例子說說感受。
  最終,學(xué)生圍繞這些有價(jià)值的問題探究、討論,學(xué)生間的思維有了真正地碰撞,并閃出耀眼的火花。本課的教學(xué)任務(wù)得以順利完成,并有實(shí)效。“書讀百遍,其義自見”,在充分閱讀的基礎(chǔ)上質(zhì)疑問難,學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新精神得到充分地培養(yǎng),學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
  
  三、先自主思考,后合作交流。
  
  合作交流是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的一個重要理念,它有助于激發(fā)學(xué)生的主動意識和合作精神。但在一些公開課上,往往提一兩個問題,教師便讓學(xué)生分小組討論。其實(shí),成功的合作交流要建立在一定的基礎(chǔ)之上,那就是自主思考。
  贊可夫說:“教會學(xué)生思考,這對學(xué)生來說,是一生中最有價(jià)值的本錢?!币虼?,對文本及其問題只有先經(jīng)過苦心醞釀和深入思考,才會有新發(fā)現(xiàn)、新觀點(diǎn)的涌現(xiàn)和進(jìn)發(fā)。很多時(shí)候,我們惟恐氣氛沉悶,課堂上給學(xué)生靜心探究、用心思考、潛心涵泳的時(shí)間較少,甚至隨意壓縮,以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這樣學(xué)生就不可能深入文本,甚至對文本未有自已的感悟和理解。對問題還沒有自己的思考就“合作”的話,那叫他們交流什么呢?即使“交流”了,絕大多數(shù)學(xué)生談出的感悟常常顯得分散零亂,最多也只能是多數(shù)人接受少數(shù)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的感悟或理解。這樣的合作交流只會造成學(xué)生學(xué)習(xí)的不平等,并且在所謂的“合作交流”時(shí),時(shí)間也得不到保證。這也說明教師對合作交流沒有真正理解,只是追求一種表面的形似,這種追求形式上的做法對學(xué)生不僅沒有任何好處,而且會使他們養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還會助長部分學(xué)生的惰性,漸漸地他們就不會積極地參與,還何談“主動性和創(chuàng)造性”。
  執(zhí)教《故鄉(xiāng)》時(shí),筆者設(shè)計(jì)了這樣的問題:閱讀課文說說我時(shí)時(shí)記得的二十年前的故鄉(xiāng)是什么樣?現(xiàn)在又是什么樣?既然故鄉(xiāng)的面貌發(fā)生了這么大的變化,那故鄉(xiāng)的人二十多年來又有怎樣的變化?這幾個人物之間關(guān)系怎樣?這樣寫變化的故鄉(xiāng)的面貌和人有什么作用?
  一個巧妙的切入點(diǎn),提挈起對全文的解讀和賞析,這樣很有質(zhì)量的問題,成了課堂形成學(xué)生深層次思維和情感活動的引爆點(diǎn)、牽引機(jī)。學(xué)生在問題的引領(lǐng)下,得以充分地自主思考,與文本進(jìn)行了高質(zhì)量的對話。在對問題的回答充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,然后進(jìn)行組內(nèi)合作探究、全班交流,那才成了“有源之水”。這樣的合作交流,才可能有小組合作探究時(shí)學(xué)生之間的真正的思維碰撞和心靈交流,而使合作的學(xué)習(xí)方式落到了實(shí)處。
  
  四、先學(xué)好文本,后有效拓展。
  
  葉圣陶先生說:“教材無非是個例子。”于是老師們不再唯“教材”是從,紛紛對教材進(jìn)行大膽的重組和有機(jī)的整合,一味地去開發(fā)“課程資源”——實(shí)際只是“課外學(xué)習(xí)資源”,而把“課堂教學(xué)資源”——“教材”冷落在了一邊。這是弱化文本和盲目拓展,而使“教材”的作用沒有得到真正的發(fā)揮?!∑鋵?shí),文本才是學(xué)生學(xué)好語言的藍(lán)本,是學(xué)生在學(xué)習(xí)語言中潛移默化接受人文教育的最好的讀本。一切輕視文本、拋棄文本,離開對語言品味、感悟、運(yùn)用的閱讀教學(xué),好uZmjA2pTFBCe2lVjqL9l1A==比無本之木、空中樓閣。因此,要充分認(rèn)識到文本對學(xué)生進(jìn)行語言的感悟積累、遷移運(yùn)用和舉一反三的作用。
  執(zhí)教《窗》時(shí),在整體感知全文結(jié)構(gòu)、線索后,學(xué)習(xí)文本階段,筆者設(shè)計(jì)了三個問題:1.小說有兩個主要人物:近窗者與遠(yuǎn)窗者。品讀有關(guān)刻畫他們的語句,思考:誰是小說的主角?結(jié)合原文談?wù)劺碛伞?.畫出文中景物描寫的語句并加以品讀、思考:所寫景物體現(xiàn)出了什么特點(diǎn)?窗外真的有這一切嗎?這樣寫有什么作用?3小說這樣結(jié)尾有什么好處?
  在學(xué)生充分P3+CvWxrqzSy8rofjVXYDw==研討上面三個問題的基礎(chǔ)上,因勢利導(dǎo),在拓展階段,展示出了這樣的問題:1.如果窗外真是公園,那么將結(jié)尾換成“他看到的是窗外的公園美景”,好不好?2.小說結(jié)尾戛然而止,給我們留下了許多想象的空間。請根據(jù)作者的意圖,給小說補(bǔ)寫一個合理的結(jié)尾。
  本堂課的教學(xué),把大部分時(shí)間放在了品讀文本、強(qiáng)化語言訓(xùn)練上,讓學(xué)生通過讀書感悟語言、理解課文內(nèi)容、體會思想感情,然后再去源于文本教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),有針對性地拓展,收到了非常好的教學(xué)效果。這樣的語文課才有了真正的語文味,學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力才能真正得到提高,使語文課真正上出了實(shí)效。
  總之,在今后的閱讀教學(xué)中,我們只要秉承有效教學(xué)的理念,處理好以上論述的“先”與“后”四大關(guān)系,去掉表面的喧鬧、浮華,讓學(xué)生潛心讀書、扎實(shí)積累、深入思考、細(xì)細(xì)品評、默默回味、不斷增強(qiáng)語感。做到靜下心來看語文、簡簡單單教語文、扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文,這樣,閱讀教學(xué)就會更加有效、更有質(zhì)量了!
  
  (作者單位:翔宇教育集團(tuán)寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)初

巴楚县| 西昌市| 阿合奇县| 康乐县| 临武县| 武乡县| 贵德县| 普宁市| 兴义市| 阜康市| 海林市| 绥芬河市| 德钦县| 三都| 安福县| 绵阳市| 芦山县| 石门县| 抚松县| 甘肃省| 胶州市| 邢台市| 禄丰县| 勃利县| 伊宁市| 绩溪县| 阿克陶县| 泸州市| 探索| 常山县| 什邡市| 肃南| 讷河市| 江门市| 石屏县| 东丽区| 无为县| 阳信县| 会昌县| 方山县| 琼结县|