初中語文教材《最后一課》中的韓麥爾先生和《別了，語文課》中的張老師，他們一絲不茍地做好本職工作，是我們語文老師的楷模。
　　
　　一、精神支柱：事業(yè)心責(zé)任心
　　
　　韓麥爾先生面臨即將淪陷的國土，面對即將當(dāng)亡國奴的人們，他此時最想做的就是快速播下愛國主義的種子，讓它在阿爾薩斯生根發(fā)芽。他自覺地挑起了這副擔(dān)子。這一天他的舉手投足，無不令人感到嚴(yán)肅莊重。他忠誠于法語教學(xué)，在那悲壯的一刻，他恨不得把自己知道的一切在他離開之前全教給學(xué)生。他一口氣連上了三節(jié)“最后一課”。這是何等的事業(yè)心和責(zé)任心!面對侵略者的強(qiáng)勢，他盛贊法語，強(qiáng)調(diào)掌握祖國語言的重要意義，激勵學(xué)生學(xué)好祖國語言，要為祖國的自由統(tǒng)一而斗爭!表現(xiàn)出他對自己祖國的拳拳之心。
　　張老師呢?她始終把陳小允這個默書不及格的學(xué)生裝在心里：給他調(diào)位子(絕不是因不及格而調(diào)到最后一排)，課上總是不經(jīng)意似的站在小允的位子前(絕沒有對他不屑一顧)，使他無法開小差。張老師一直牽掛著他：小允“剛到學(xué)?！本桶阉腥チ?，為他默寫只錯了五個字的進(jìn)步而高興，還送《怎樣學(xué)好語文》的書鼓勵他；在小允取得100分受表揚(yáng)而哭起來的時候，張老師滿懷深情地對著班上全體同學(xué)“祝福他在國外健康快樂地成長”，還贈送教材鼓勵他學(xué)好中國語文。張老師以語文教學(xué)為天職，以不讓一個學(xué)生掉隊(duì)為己任，這是她高度事業(yè)心和責(zé)任心的表現(xiàn)。
　　人是要有點(diǎn)精神的。教師是他們得以求生的職業(yè)，如果僅此而已，他們的工作就顯得平凡；但把它當(dāng)做事業(yè)來干的時候，就可以做出一番驚天動地的事情來，就顯得偉大。他們的敬業(yè)精神，一個表現(xiàn)于非常時刻，一個表現(xiàn)于平凡的工作中，多么高尚的兩位語文老師!
　　
　　二、面對“差生”：關(guān)愛有加
　　
　　對小弗郎士的遲到，韓麥爾態(tài)度溫和，沒有狠狠地批評；小弗郎士回答不出老師的提問，韓麥爾先請他放寬心，安慰說：“我們大家都有許多地方應(yīng)該責(zé)備自己呢?！彼治隽思彝ピ?，還痛心地檢查了自己過去教學(xué)中沒有盡職的地方，為自己曾經(jīng)的過失而反思。他語氣委婉、態(tài)度誠懇、曉之以理，感動了教室里所有的聽課者!
　　張老師對陳小允呢?由愛生出無微不至的關(guān)心，對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的差錯，她是“又和藹又嚴(yán)肅地”指出，還贈書鼓勵。小允在鼓勵中進(jìn)步很快，張老師在班上對全體同學(xué)說：“我送他一套六年級到中學(xué)的語文課本，希望他遠(yuǎn)離祖國后，還可以好好自修，不要忘記祖國的語言文字?！睆埨蠋煹恼佌伣虒?dǎo)，縈繞在小允的腦際：“堂堂正正的中國人，自己本國的文字也寫不好，那不是笑話嗎?”老師的教誨成了小允的座右銘!可愛的小允，你別了張老師，也別了她的語文課，但“語文”卻已經(jīng)在你的心里扎下了根!
　　春風(fēng)化雨潤物無聲。出于對祖國和民族的責(zé)任感，這兩位老師對自己的“差生”厚愛有加。在教學(xué)活動中凝聚了大愛，終于使這些學(xué)生改變了學(xué)語文的態(tài)度，提高了學(xué)習(xí)成績。管子云：“無根而固者情也。”心中扎下了對語文的情，還愁他們學(xué)不好語文嗎?
　　
　　三、教育藝術(shù)：嫻熟高超
　　
　　教育藝術(shù)是教師的立身之本，要教育好學(xué)生，教師必須有高尚的師德修養(yǎng)，還必須有嫻熟、高超的教育藝術(shù)。
　　以形引人。你看韓麥爾穿著挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著繡花的小黑絲帽，整潔的穿戴吸引住了學(xué)生的注意力，他表現(xiàn)出對國土的敬意和最后一課的不同尋常，無形中教育學(xué)生珍惜這堂課。老師端莊嚴(yán)肅的神隋，營造了教室里安靜肅穆的氣氛，使遲到的小弗郎士感到震驚。小弗郎士心生“詫異”，他開始關(guān)注開始思考，潛在的愛國意識漸漸被喚醒。韓麥爾先生的最后一課，與其說是一堂法語課，不如說是一堂生動的愛國主義教育課。
　　以情感人。在將要和40年來相處的一草一木告別時，韓麥爾充滿了不舍、留戀與難過，但他又有足夠的勇氣面對。他講課時表情沉靜，話語嚴(yán)肅又柔和：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)?！倍潭痰脑捳Z，示出了德寇以文化侵略來奴役法國人民的陰謀。小弗郎士被震驚了，潛意識中的愛國情、亡國恨進(jìn)發(fā)出來。他開始珍惜這最后一堂法語課，開始晦恨以往的逃學(xué)曠課，開始愛上法語課本、依戀老師，開始對先生充滿憐憫、尊敬和感激，開始懂得法語就是祖國的象征，愛法語就是愛祖國!老師那樸素、熱烈、深沉的愛國主義情感，使小弗郎士受到感染而一步一步地走向成熟!
　　以美育人。在法語課上，韓麥爾先生語重心長地告訴學(xué)生：法國語言是世界上最美的語言，最明白，最精確；我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。韓麥爾先生用形象的比喻詮釋了祖國語言的意義，喚醒人們拿起語言武器與外敵戰(zhàn)斗。當(dāng)教堂的鐘聲響起，他心中的巨瀾終于爆發(fā)：他“臉色慘白”，講話“哽住了”、“說不下去了”，但他仍“轉(zhuǎn)身朝著黑板”、“使出全身的力量寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲!”“情憤語結(jié)，只能以姿勢來表達(dá)：“散學(xué)了，——你們走吧。”悲壯的語言、動作、神態(tài)給學(xué)生以強(qiáng)烈的震撼。韓麥爾先生播撒下了愛國主義的種子!我們有理由相信：新的愛國者已經(jīng)成長，自由戰(zhàn)士的槍已經(jīng)擦亮，法國一定會獲得祖國統(tǒng)一!他對侵略者有著切膚之恨，對法國人民被剝奪學(xué)習(xí)祖國語言的權(quán)利有刺骨之痛。因此韓麥爾先生是以語言為武器與敵人戰(zhàn)斗的英勇的戰(zhàn)士，這個典型形象也成了我們語文老師的驕傲。
　　以新立人。韓麥爾教學(xué)別出心裁，特制的教具是美麗的圓體字字帖——“法蘭西”、“阿爾薩斯”。他一方面教習(xí)生字，更重要的卻是教育學(xué)生懂得阿爾薩斯永遠(yuǎn)是法蘭西不可分割的一部分!學(xué)生深受影響，他們感覺那些掛在課桌鐵桿上的字帖，“就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)”。學(xué)生心中已經(jīng)裝下了對祖國的愛、對侵略者的恨，愛國主義的種子已經(jīng)在孩子們幼小的心靈上發(fā)芽。在韓麥爾先生的感召下，小弗郎士對普魯士的文化侵略充滿了鄙夷：“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”一個不愛學(xué)習(xí)、不懂責(zé)任的后進(jìn)生，此時變得珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會、愛上法語、愛上祖國、仇恨侵略者，這個巨大的轉(zhuǎn)變有力地證明了最后一課所取得的震憾人心的效果。韓麥爾先生，他已經(jīng)不僅是一位“傳道授業(yè)解惑”的法語老師，而是堅(jiān)守法國文化的布道者，是不屈的斗士，是法蘭西民族精神的化身。
　　以行導(dǎo)人。你看張老師，為了改變小允學(xué)習(xí)上的落后狀況，她絞盡腦汁：又是安排位置，又是不時地督促，又是面談，又是表揚(yáng)激勵、贈送禮物，還有輕聲地招呼，溫柔地安撫等等。為了感化小允，張老師充分調(diào)動一切因素，她把愛植根于小允心中，使小允懂得：“中國有悠久的歷史，有優(yōu)美的環(huán)境，長期地孕育著中國文化，使中國語言成為世界上最優(yōu)美的語言之一?！薄疤锰谜闹袊?，自己本國的文字也寫不好，那不是笑話嗎?”
　　兩篇課文，異曲同工。這兩位語文老師以傳播祖國語言為己任，鼓勵學(xué)生學(xué)好語文，他們在自己的崗位上堅(jiān)持不懈地從事語文教學(xué)，教書育人，是我們學(xué)習(xí)的楷模。今天重溫這兩位同行的藝術(shù)形象，對于促進(jìn)教學(xué)均衡發(fā)展，一定具有十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。
　　
　　(作者單位：啟東市匯龍中