議論文作為一種實(shí)用文體，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生思維嚴(yán)密，思想敏銳，理應(yīng)受到教師重視?！冻踔姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求初中學(xué)生能“寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)”。那么怎樣在議論文寫作中做到有理有據(jù)?如何把道理說得透辟、深刻，讓讀者信服?這應(yīng)該是每一個(gè)語文教師首先思考的，也是寫好議論文的關(guān)鍵。
　　議論文寫作需要擺事實(shí)講道理。事實(shí)和道理作為論據(jù)材料，在議論文中起著證明論點(diǎn)、支撐論點(diǎn)的作用。但許多學(xué)生不能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些材料，尤其是事實(shí)材料，在作文中常常出現(xiàn)以下問題：1.事例不當(dāng)，不能證明論點(diǎn)。2.用大量篇幅敘述故事，影響文體特點(diǎn)。3.羅列事例，缺少分析。4.杜撰事例，使文章的說服力降低。要避免這些現(xiàn)象，就需要恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用事例材料。
　　
　　一、精心選擇事實(shí)材料
　　
　　事實(shí)論據(jù)在議論文中不可或缺，起著重要作用。論據(jù)是為論點(diǎn)服務(wù)的，與論點(diǎn)應(yīng)保持一致，做到“觀點(diǎn)與材料的統(tǒng)一”，這是議論文最基本的要求。事實(shí)材料豐富充實(shí)，就能避免空洞的分析，使文章產(chǎn)生感人的力量，避免泛泛而談。因而精心選擇事例是議論文寫作的首要條件。
　　如何選擇有力的論據(jù)，增強(qiáng)文章說服力和吸引力?這首先需要引導(dǎo)學(xué)生多讀書?！案褂性姇鴼庾匀A?！倍嘧x書可以陶冶情操，使學(xué)生視野開闊、思維深刻、分析全面；多讀書可以博古通今，是廣泛地占有材料和積累材料的最好方法。其次，還應(yīng)該活用課本資源。語文課本為學(xué)生寫作提供了豐富的材料，如課文《傷仲永》《孫權(quán)勸學(xué)》，寫方仲永天資聰穎沒有接受后天教育，最后泯然眾人；而呂蒙接受別人建議，折節(jié)讀書，才略有很大長進(jìn)等。我們把這些材料進(jìn)行比照分析，歸納綜合，在作文時(shí)擷取靈活運(yùn)用，會給人留下深刻的印象。同時(shí)材料的選用還要遵循真實(shí)、典型、新穎、豐富的原則。即選擇的事實(shí)論據(jù)應(yīng)具有代表性，涉及人名、國籍、年代、出處等等，都要力求準(zhǔn)確無誤。除此以外，還應(yīng)注意從不同角度(如不同領(lǐng)域、不同性質(zhì)、不同國別、不同時(shí)間)擇用論據(jù)。這樣，所采用的事實(shí)論據(jù)才能更新穎充分，文章具有說服力。
　　
　　二、恰當(dāng)概括事實(shí)材料
　　
　　選擇材料只是第一步，要證明論點(diǎn)還要正確使用材料。敘述代替不了議論，恰當(dāng)概括事實(shí)材料，在議論文寫作中非常重要。如《傷仲永》一文很富有教育意義，常常被學(xué)生當(dāng)作論據(jù)引用。如果照抄原文，顯然不合適。要恰當(dāng)?shù)匾鲞@個(gè)材料，必須對原文進(jìn)行概括。具體方法如下：
　　一摘：根據(jù)論點(diǎn)需要摘取材料的要點(diǎn)，用原文中關(guān)鍵詞語去概括原材料的一部分內(nèi)容。
　　二刪：對不能證明中心的部分材料要忍痛割愛予以刪除。
　　三換：為了使材料具有鮮明的指向性和強(qiáng)烈的論證色彩，對于原文中的部分內(nèi)容，則需要根據(jù)主旨變換敘述角度和側(cè)重點(diǎn)。如文中寫道：“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)?！蔽覀冊跀⑹鰰r(shí)如果是突出方仲永自身的主觀因素所致，就要把敘述重點(diǎn)放在方仲永身上，不妨換一種說法：“他從此不思進(jìn)取，每日隨父親四處拜訪，登門作詩?！边@樣一改，可以明顯地突出議論的重點(diǎn)，使事例更有針對性。
　　四串：對刪除后保留的材料進(jìn)行串聯(lián)，把幾句話壓縮成一句話，概括敘述，如果敘述內(nèi)容與中心密切，敘述應(yīng)具體；反之，則應(yīng)簡略。
　　五評：進(jìn)行概括時(shí)，要加入自己的恰當(dāng)評價(jià)，以突出其轉(zhuǎn)述的側(cè)重點(diǎn)(論點(diǎn))。
　　采用上述方法可以把原文概括為：“宋代有個(gè)人叫方仲永，他出身農(nóng)家，從小有天賦，指物作詩立就，以文才出眾而聞名鄉(xiāng)里。但他不思進(jìn)取，每日隨父親四處拜訪，登門作詩。結(jié)果，到20歲的時(shí)候，沒有長進(jìn)，最終才能消失，淪為一個(gè)普通人。”
　　
　　三、多角度分析事實(shí)材料
　　
　　許多學(xué)生認(rèn)為只要把材料羅列出來，就能證明論點(diǎn)，這其實(shí)是認(rèn)識上的誤區(qū)。要使材料支撐起論點(diǎn)，就需要對材料進(jìn)行分析，使之與論點(diǎn)建立聯(lián)系。那么如何分析事實(shí)材料呢?
　　首先分析原因。根據(jù)材料的結(jié)果，由果索因，分析兩者的必然聯(lián)系，來證明論點(diǎn)的可靠性和正確性。如在引用《傷仲永》時(shí)，可以結(jié)合文章內(nèi)容，分析原因：方仲永本是個(gè)聰穎的奇才，因?yàn)槭芩赣H的影響而追名逐利，后天教育缺失最終淪為庸人。
　　其次假設(shè)分析。在概述事例之后，從正面或者反面，提出某種假設(shè)，通過比較，達(dá)到證明論點(diǎn)的目的。如選用《傷仲永》這個(gè)材料證明“正確對待別人的贊美”這個(gè)論點(diǎn)，我們可以采用假設(shè)的方法分析：“倘若他能在贊美聲中看到自己的不足而發(fā)憤學(xué)習(xí)，到了20歲，還會平庸無奇嗎?”這樣，不僅揭示了事件的內(nèi)容，而且材料與論點(diǎn)建立聯(lián)系，起到很好的證明與支撐作用。
　　第三分析意義。在敘事時(shí)，圍繞文章的中心提煉出事件的意義，揭示其價(jià)值、影響或危害，并結(jié)合名人警句、諺語公理，施以理證，使文章更有權(quán)威性和說服力。如運(yùn)用方仲永故事證明“后天教育的重要性”，就可以先揭示這個(gè)事件意義：
　　古希臘哲學(xué)家柏拉圖說過：“教育決定一個(gè)人的未來生活方向?！狈街儆赖慕?jīng)歷告訴我們，后天教育對一個(gè)人能否成才，至關(guān)重要。神童和天才，如果沒有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和不斷努力，就不能成才，甚至墮落為庸人。
　　不為尋山覓捷徑，豈能議論氣如虹。在議論文寫作指導(dǎo)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘教材中的寫作資源，指導(dǎo)他們正確選擇事實(shí)論據(jù)，例而析之。我相信，經(jīng)過努力，最終一定能實(shí)現(xiàn)《新課標(biāo)》中提出的目標(biāo)，讓學(xué)生寫出有理有據(jù)的議論文。
　　
　　(作者單位：界首四