成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。只有當(dāng)興趣得到滿足時(shí)，學(xué)生才會(huì)感到心情愉快，才不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生害怕或抵觸的情緒，才會(huì)對(duì)所學(xué)的學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲，課堂教學(xué)也才會(huì)給力。然而目前，傳統(tǒng)的“教師泛講、學(xué)生濫練、死記硬背”的課堂卻還普遍存在，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)枯燥、無趣，其學(xué)習(xí)語文的熱情也逐漸淡化。那么，如何改變這一教學(xué)弊端，打造給力課堂呢？
　　一、巧引學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)
　　每個(gè)學(xué)生都有各自的生活經(jīng)驗(yàn)，都掌握著各自不同的生活信息資源。教學(xué)過程是一個(gè)積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，倘若學(xué)生間沒有交往、沒有互動(dòng)，就不存在或發(fā)生教學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)這一資源，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，形成活力的課堂。教學(xué)《第一場(chǎng)雪》，當(dāng)談到“雪”時(shí)，我讓體驗(yàn)過雪的學(xué)生來個(gè)心靈交流，談?wù)勛约旱母行泽w驗(yàn)。
　　生1：我老家在北方，那里經(jīng)常下雪。下小雪時(shí)白茫茫的，到了地上容易融化；下大雪最有意思，可以堆雪人、擲雪球……
　　生2：書上的雪花總畫得很漂亮，其實(shí)雪是一小顆一小顆或一團(tuán)一團(tuán)的，沒有那么漂亮。
　　生3：下雪時(shí)的天氣，像要下大雨似的。
　　生4：下雪時(shí)天不冷，雪融化時(shí)天很冷。
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　　學(xué)生將自己的體驗(yàn)說得有聲有色，使大家受益匪淺。
　　二、妙用學(xué)生的“節(jié)外生枝”
　　給力的課堂教學(xué)應(yīng)來源于師與生、生與生，生與文本、教師的互動(dòng)中。教師應(yīng)在挖掘教材內(nèi)涵和拓展外延的過程中，讓學(xué)生不斷地質(zhì)疑問難，采用相關(guān)策略引導(dǎo)學(xué)生釋疑解疑，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)過程。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑問難，教師要用心傾聽、充分關(guān)注，學(xué)會(huì)留心學(xué)生的問題資源，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，進(jìn)行互動(dòng)。
　　在教學(xué)《十六年前的回憶》時(shí)，一個(gè)學(xué)生的問題出乎意料：“李大釗的兒子是干什么的？”一石激起千層浪，學(xué)生議論紛紛。此時(shí)，我沒有敷衍了事，也沒有強(qiáng)行施教，而是以這個(gè)學(xué)生的問題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，與文本展開更加深入的互動(dòng)。學(xué)生交流時(shí)說：“李大釗的兒子也是干革命的，也像他爸爸那樣英勇?！薄袄畲筢摰呐畠菏芾畲筢摰挠绊懕憩F(xiàn)得那么勇敢，他的兒子肯定也是十分勇敢的人?！?……
　　在這里，我巧妙地抓住學(xué)生的疑問，促進(jìn)教學(xué)的互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)李大釗兒子進(jìn)行猜想，加深對(duì)李大釗偉大形象的感悟。
　　課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生犯錯(cuò)，給學(xué)生改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，允許他們從“錯(cuò)”走向“對(duì)”。錯(cuò)誤往往是寶貴的教學(xué)資源，只有珍視并合理處理日常教學(xué)中的錯(cuò)誤資源，才能構(gòu)成符合當(dāng)今社會(huì)的給力課堂。教學(xué)《聞官軍收河南河北》這首詩時(shí)，“卻看妻子愁何在”中的“妻子”是指夫人和兒子，應(yīng)不讀為輕聲，而學(xué)生卻習(xí)慣性地讀為輕聲。此時(shí)，我便抓住這個(gè)詩句讓學(xué)生重讀，我再范讀讓他們進(jìn)行比較，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)不同而產(chǎn)生疑問。我便拋出問題：“平時(shí)老師強(qiáng)調(diào)‘妻子’的‘子’讀輕聲，今天為什么不呢？”我以此引導(dǎo)學(xué)生去探究、了解詩句中“妻子”的意思，學(xué)生便自覺地將“妻子”的讀音讀到位。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我充分利用學(xué)生的出錯(cuò)資源，恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、交流。
　　三、善待學(xué)生的個(gè)性差異
　　當(dāng)今的學(xué)生見多識(shí)廣，個(gè)性差異較明顯，各方面的能力也日趨增強(qiáng)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以此來打造給力課堂，讓學(xué)生各有所得。如學(xué)習(xí)劇本《公儀休拒收禮物》時(shí)，讓朗讀好的學(xué)生分角色朗讀，表演能力強(qiáng)的學(xué)生演劇本，寫作棒的學(xué)生給劇本續(xù)編，能說會(huì)道的學(xué)生將劇本改編成故事來講述……學(xué)生以各自的興趣來感知?jiǎng)”?，使課堂生機(jī)盎然。這一環(huán)節(jié)不僅尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，還讓學(xué)生在樂中學(xué)，在樂中悟，何樂而不為呢？
　　只有充分挖掘?qū)W生資源，才能避免“濫講”“強(qiáng)加”“單向”的學(xué)習(xí)課堂；只有充分挖掘?qū)W生資源，才能展示富有活動(dòng)、充滿個(gè)性的民主課堂；只有充分挖掘?qū)W生資源，才能打造以人為本的富有生命力的課堂。教師要與學(xué)生以情生情，以心靈打動(dòng)心靈，以生命來點(diǎn)燃生命。
　　（責(zé)編侯艷星）