《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實驗問題抽象成教學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度和價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。在教學(xué)當中可以讓學(xué)生讀、說、做，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)、交流數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。
　　一、在讀中領(lǐng)悟
　　讀，課堂上可以讓學(xué)生讀教材里面的內(nèi)容，也可以讀課外收集的資料。數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生主動獲取信息、吸取知識、發(fā)展數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的重要途徑。在閱讀中可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使每個學(xué)生在閱讀自學(xué)中得到充分的發(fā)展，做到集體教學(xué)與個別學(xué)習(xí)相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會閱讀，著重讓學(xué)生在讀中抓住重點知識，在讀中悟出知識的來源、產(chǎn)生過程和闡述過程。在教法上實現(xiàn)從“教學(xué)生學(xué)會”到“教學(xué)生會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
　　如在“年、月、日”的教學(xué)中，我注重讓學(xué)生認真閱讀課前收集的年歷卡和教材上的新課內(nèi)容。在閱讀年歷卡時，學(xué)生從自身親歷的活動中找到有關(guān)“年、月、日”的一些基本知識，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們對進一步探索“年、月、日”的知識產(chǎn)生了好奇。在教材的閱讀中，學(xué)生能從教材的圖文中掌握知識和技能。如用數(shù)拳頭法熟記大小月等，發(fā)展了學(xué)生的自學(xué)能力。鼓勵學(xué)生會提出問題、解決問題，是教育改革的趨勢。在這一節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生在閱讀中讀出疑惑，敢于提問。學(xué)生在閱讀后提出了“為什么平年二月是28天，閏年二月是29天”的問題，教師又指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材小知識“你知道嗎”來解決問題。鼓勵學(xué)生在閱讀中有問題、會提問，有利于發(fā)展學(xué)生的探索精神。此外，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的拓展，在平時，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生多閱讀和課本相關(guān)的課外讀物。
　　二、在說中解疑
　　數(shù)學(xué)課堂中的說，可以說教材的知識點，也可以討論碰到的疑難問題。在說中探究問題與發(fā)現(xiàn)新知，在交流、探究中說數(shù)學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力、探究能力、主體意識和合作精神。在“年、月、日”的教學(xué)中，我通過讓學(xué)生觀察年歷卡，小組合作研究獲取知識，學(xué)生人人參與，學(xué)習(xí)興致很高，在討論發(fā)言中爭先恐后地說出自己的發(fā)現(xiàn)。在自學(xué)課本后，學(xué)生能用自己的話說出學(xué)到的知識和自己的疑問，學(xué)完新課后能自行小結(jié)新課知識等。這樣留給學(xué)生更大的思維空間和鍛煉空間，讓學(xué)生小組合作地學(xué)、討論地學(xué)、自主地學(xué)、探索地學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為主，以學(xué)生為主體的教學(xué)思路。
　　三、在做中深化
　　美國數(shù)學(xué)家哈爾斯指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一方法是做數(shù)學(xué)?！弊鰯?shù)學(xué)可以是做數(shù)學(xué)練習(xí)和解決問題的實踐活動，做練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所必需的，因為練習(xí)不僅能使學(xué)生獲得的知識和技能得以鞏固，而且巧妙多樣的練習(xí)安排還有助于學(xué)生認識新舊知識的聯(lián)系，完成認識建構(gòu)，并將數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用于生活實際。
　　在“年、月、日”的教學(xué)中，我設(shè)計了多樣的練習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快的練習(xí)中掌握、鞏固知識，調(diào)動學(xué)生的積極性。如“角色扮演”練習(xí)，男生代表大月，女生代表小月，教師說月份，相應(yīng)的角色馬上從座位中站起來，個別掌握不夠好的學(xué)生也在同學(xué)善意的笑聲中很快地記住知識點，該游戲不但使學(xué)生掌握了知識，也培養(yǎng)了他們的應(yīng)變能力?！皩W(xué)生互動”練習(xí)也讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握知識技能，如同桌之間互數(shù)拳頭記大小月，讓學(xué)生在數(shù)同桌拳頭的時候記住用拳頭記月份的方法，培養(yǎng)學(xué)生互助、團結(jié)的精神。“雙（四）人對抗”游戲、“搶答”游戲讓學(xué)生在緊張的比賽中較深刻地掌握知識，使學(xué)生的競爭意識、反應(yīng)能力和知識運用能力得到培養(yǎng)。師生共同編順口溜練習(xí)，學(xué)生能較快地記住本節(jié)課的要點。如把“年、月、日”的重點知識編成“一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差，四、六、九、冬三十整，平年二月二十八，閏年二月把一加”，學(xué)生讀了一兩遍就能記住了。通過一緊一松形式的練習(xí)，學(xué)生做得有興趣、有收獲、有成就感，對數(shù)學(xué)的興趣也就隨之增加。
　　《數(shù)學(xué)課程標準》指出，初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的主要目的是應(yīng)用數(shù)學(xué)，因此，在進行基本練習(xí)后我設(shè)計了一些和生活緊密聯(lián)系的題目，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的知識解決問題的能力。如：“××在1994年11月28日出生，到2003年11月28日，他將滿（）歲?！笔箶?shù)學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和解決問題的能力。
　　總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生讀、說、做，其中讀是基礎(chǔ)，說為交流，做是根本，這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)將擺脫機械沉悶、單純形式的模式。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中讀、說、做，從而促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。這是我對教學(xué)改革的一些探索，如何更好地在教學(xué)中正確處理好這三者的關(guān)系，需要廣大教師在實踐中進一步探索和積累經(jīng)驗。
　?。ㄘ?zé)編陳劍平）