《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，整個(gè)小學(xué)階段要認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右的漢字，其中低年級(jí)要會(huì)認(rèn)1600～1800個(gè)，會(huì)寫800～1000個(gè)。由此看來(lái)，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，他們的閱讀和寫作能力也相應(yīng)提高。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，多以直觀形象的思維為主的年齡特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中嘗試運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，以激發(fā)他們的識(shí)字興趣。實(shí)踐證明，我嘗試的識(shí)字法收到了較好的學(xué)習(xí)效果。具體做法如下：
　　一、以讀代寫，輕松識(shí)字
　　北師大版教材的課文中有許多字要求學(xué)生認(rèn)識(shí)并且會(huì)讀就行，教這種類型的字，我從來(lái)都不讓學(xué)生十遍八遍一個(gè)一個(gè)地記，一遍又一遍地寫，而是采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生自主實(shí)踐后檢查指導(dǎo)。如同桌互讀、開火車讀、摘蘋果讀、小組比賽讀、玩找朋友游戲等，這樣識(shí)字，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　有了一定的識(shí)字量，學(xué)生就可以慢慢著手自己閱讀了。在此基礎(chǔ)上， 我再鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外朗讀比賽，每三周評(píng)一次讀書識(shí)字“小能手”，以增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字欲望，增加學(xué)生的識(shí)字量。這種在閱讀中識(shí)字的方法，把識(shí)字途徑從課內(nèi)延伸到課外，還可以逐步提高學(xué)生的閱讀水平，有益于對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
　　二、利用多媒體，在情境中識(shí)字
　　興趣是最好的老師?？梢姡瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。低年級(jí)學(xué)生主要以形象思維為主，如果教師能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是多媒體教學(xué)手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，降低學(xué)生理解的難度。針對(duì)這一現(xiàn)象，教學(xué)中我采用了多媒體教學(xué)，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)的教學(xué)情境之中，有效地引起學(xué)生的無(wú)意注意，大大地激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。這樣，不僅提高了識(shí)字教學(xué)的效率，還激活了學(xué)生的思維，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，開發(fā)了學(xué)生的潛能。
　　三、在多種活動(dòng)中識(shí)字
　　小學(xué)生的天性是愛玩，只有在玩中學(xué)、學(xué)中玩，他們才能從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。一年級(jí)學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？我常常設(shè)計(jì)一些識(shí)字活動(dòng)課，帶著學(xué)生在玩樂中識(shí)字。
　　1.游戲活動(dòng)識(shí)字
　　在教學(xué)中，我常常把學(xué)生帶進(jìn)“游戲樂園”中去識(shí)字，我嘗試設(shè)計(jì)了許多識(shí)字游戲。如“找朋友”，我事先準(zhǔn)備了能組成詞的生字卡片，一組學(xué)生拿著卡片不動(dòng)，另一組學(xué)生隨著其他學(xué)生的歌聲去找相應(yīng)的“朋友”，然后互換角色，反復(fù)進(jìn)行，直到學(xué)生能快速找到相應(yīng)的“朋友”為止。
　　又如“專家門診”，在這個(gè)“門診”中專門設(shè)計(jì)一些學(xué)生平時(shí)容易寫錯(cuò)的字，如“游”字，學(xué)生容易把右半部分寫成“放”。在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，我先讓學(xué)生討論，推選“專家”，說(shuō)明“病因”，再“治病”，說(shuō)出自己的“治病”高招，這樣會(huì)加深學(xué)生的記憶。
　　2.猜謎語(yǔ)識(shí)字
　　許多漢字均可以編成字謎。從多年的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，學(xué)生非常喜歡編字謎。在教學(xué)中，我先編，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)猜，再仿照這種方法相互討論，自編字謎。學(xué)生編出多種字謎，如：“一口咬掉牛尾巴”是“告”字；“王女士和白先生坐在一塊大石頭上聊天”是“碧”字；“人在高處走，云在腳下行”是“會(huì)”字； “老虎變了，會(huì)寫作業(yè)了”是“虛”字。這種方法既鞏固了生字，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
　　除此之外，在識(shí)字教學(xué)中，我還常引導(dǎo)學(xué)生編識(shí)字口訣、兒歌、順口溜等幫助他們牢記生字。這樣教學(xué)識(shí)字，既能鞏固學(xué)生所學(xué)的漢字，又能豐富學(xué)生的課余生活。
　　3.“一字開花”識(shí)字
　　為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高教學(xué)效率，在學(xué)習(xí)形近字時(shí)，我用“一字開花”的游戲，讓學(xué)生由一個(gè)字想起許多字，然后根據(jù)偏旁理解字意，區(qū)分字形。如學(xué)完“泡”字，我問(wèn)：“你們由這個(gè)字想到了那些字？”學(xué)生馬上就能想到“跑”、“抱”、“雹”、“狍”、“刨”。另外，還可以用偏旁部首“開花”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同偏旁的字，如單人旁的字、足字旁的字、草字頭的字……這樣不但學(xué)習(xí)了新生字，而且復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，收到了兩全其美的效果。
　　四、教給方法，自主識(shí)字
　　“教是為了不教。”教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握方法，運(yùn)用方法，自主學(xué)習(xí)。在平常的識(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)漢字的特點(diǎn)，注意滲透一些識(shí)字的基本方法，如熟字加部首拆部件、熟字換部首去部首、形聲字識(shí)字、查字典識(shí)字法等。在掌握了這些方法之后，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的字我經(jīng)常放手讓學(xué)生自學(xué)，給學(xué)生更多的自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們充分利用課堂上的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、合作、探究的能力，從而提高識(shí)字教學(xué)的效果。
　　（責(zé)編陳劍平）