葉圣陶先生說：“學(xué)習(xí)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！?而“自主學(xué)習(xí)”強調(diào)的是自由、自主、創(chuàng)新。因為只有在自由的環(huán)境中學(xué)生才能自主，也只有在自主的前提下，學(xué)生的創(chuàng)新個性才能得到發(fā)展。那么，如何才能讓學(xué)生發(fā)揮有效的自主學(xué)習(xí)呢？
　　一、興趣的激發(fā)
　　興趣是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師。在語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生深厚的自學(xué)興趣，是促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中有所創(chuàng)新的先決條件。因為有了一份濃厚的自學(xué)興趣，學(xué)生就不會把學(xué)習(xí)當(dāng)成壓力，反而會產(chǎn)生一種強大的精神動力。這樣，學(xué)生就能處于輕松、自然的氛圍中去汲取精神食糧。
　　1.美的陶冶引發(fā)興趣。
　　愛美之心，人皆有之，凡是美的事物都會特別喚起人們的注意。小學(xué)生更不例外。如教學(xué)《海上日出》時，教師出示一幅壯觀迷人的日出景象圖，先讓學(xué)生從視覺上造成刺激，陶冶出美的情操，給學(xué)生一種對大自然美的熏陶與享受，讓學(xué)生充分地感受出“海上日出”的壯觀迷人，并嘗試著用自己的語言來描繪、贊賞這幅圖畫；然后，讓學(xué)生自己進入課文學(xué)習(xí)。
　　2.確立目標(biāo)激發(fā)興趣。
　　在學(xué)生自學(xué)之前，如果確立一個明確的目標(biāo)，也可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種濃厚的自學(xué)興趣，更可以促使學(xué)生把學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣緊密地結(jié)合起來，使之成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。例如：教學(xué)《挑山工》一課前，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)這篇課文，告訴學(xué)生一些做人的道理的。學(xué)生聽了定會立即投入自學(xué)，尋求答案。
　　3.設(shè)置懸念引發(fā)興趣。
　　好奇心人皆有之，特別是小學(xué)生。因而在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前，教師要有意識地留下一些帶有懸念的問題，使學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的好奇心，有一種非知道不可的念頭。如教學(xué)《海豚救人》一課，教師對學(xué)生說：你們或許都見過海豚精彩的表演，但是你們聽說過“海豚救人”這一事嗎？到底海豚是怎樣救人的？你們讀完課文就明白了。這一問，學(xué)生則會生起一種想知道真相的心理，他們定會很主動地去學(xué)習(xí)。
　　二、培養(yǎng)習(xí)慣，教給自學(xué)的方法
　　培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣；教給學(xué)生自學(xué)的方法，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。
　　1.教學(xué)生查字典。養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，讓學(xué)生知道字典是他們自學(xué)過程中很重要的輔助工具，也讓學(xué)生明白通過自己獨立和努力解決的疑難問題可以記得更牢固。
　　2.教學(xué)生會審題。審題有助于學(xué)生抓住文章的主要內(nèi)容。教師應(yīng)該教學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，根據(jù)不同題材、體裁的課文，掌握審題方法。如《地震中的父與子》一文，要指導(dǎo)學(xué)生通過畫詞審題，根據(jù)題意懂得課文寫的是在一次地震中一位偉大的父親與兒子的故事，從中再去體會那種父愛的偉大。
　　3.教學(xué)生根據(jù)課后問題進行自主學(xué)習(xí)。課后思考題往往可以成為學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)的突破口，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及思維創(chuàng)新能力。如《十里長街送總理》課后的問題：從送總理情景的描寫中，你體會到人們怎樣的思想感情，是從課文的哪些地方體會到的？根據(jù)這一問題，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生在讀書中去尋找、思考、體會，并讓學(xué)生用課文的內(nèi)容回答問題。
　　4.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。如教學(xué)《趵突泉》一課，有位學(xué)生自學(xué)課文后針對“假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半的嫵媚呢”這句話提出疑問：千佛山、大明湖、趵突泉是濟南的三大名勝，那為什么說沒有了趵突泉，濟南就失去它一半的嫵媚呢？應(yīng)該是三分之一才對??！針對這個問題，學(xué)生們進行了充分的討論，提出了自己的見解?？梢?，教會學(xué)生質(zhì)疑問難能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)得以提高。
　　三、 營造民主氛圍，讓學(xué)生愿學(xué)
　　教師要轉(zhuǎn)變角色，努力營造出和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，通過生說生評、生說師評、師說生評等形式，讓學(xué)生自己獲得問題的解決，使學(xué)生走向成功，體驗到成就感。教學(xué)民主氛圍的營造，可通過以下方式進行：
　　1.主動匯報，交流學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)后，教師要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得的機會，培養(yǎng)學(xué)生主動匯報學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣。我通常是讓學(xué)生站起來就說話，避免舉手指名等煩瑣形式，這樣學(xué)生說話不拘束，課堂就呈現(xiàn)氣氛熱烈、思維活躍、情緒高昂的場面，討論、爭論中不時碰撞出創(chuàng)新思維的火花。
　　2.互相討論，及時評價?？赏ㄟ^同桌討論，小組討論，師生討論等多種形式組織教學(xué)，營造民主評議的氛圍。學(xué)生的發(fā)言有優(yōu)有劣，這對幫助學(xué)生掌握分析問題、解決問題的方法有借鑒意義。學(xué)生通過互評、互議，相互啟發(fā)，互教互學(xué)，在民主融洽的課堂氣氛下，在教師的適時點撥下，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高了學(xué)生評判分析能力、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。
　　3.大膽發(fā)問，鼓勵創(chuàng)新。教師首先要鼓勵學(xué)生對不明白的問題大膽發(fā)問，提倡學(xué)生給教師提意見、找岔子、挑毛病，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)表獨立見解，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。當(dāng)學(xué)生想法與教師不一致時，教師切勿把自己的想法強加給學(xué)生，應(yīng)耐心傾聽，多問學(xué)生是怎么想的，對思考不夠深入的問題要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生進一步去探究，將學(xué)生思維活動引向深入。更重要的是，要激勵學(xué)生敢提問、愛提問、樂探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生打破砂鍋問到底的精神。
　　四、留給足夠的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
　　擁有時間才能擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。語言的內(nèi)涵只有在適合個體生活體驗和心理需要的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化成個體的思維方式和情感體驗，也才能真正成為屬于學(xué)習(xí)主體的東西，這樣的理解和內(nèi)化所需的不是教師喋喋不休的解說，而是要讓學(xué)生獨立地閱讀、思考。有兩位教師上同一篇課文的第一課時，一位教師導(dǎo)入新課提出初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀準(zhǔn)確，讀流利。學(xué)生剛讀5分鐘，教師就示意停下，開始檢查自學(xué)情況；另一位教師初讀課文的要求和方法與前一位教師一樣，不同的是，后面這位教師讓學(xué)生自學(xué)的時間較長，大部分問題讓學(xué)生自己解決。最后的結(jié)果是后一位教師的教學(xué)效果明顯，學(xué)生掌握知識的程度較前者高得多。
　　總而言之，自主學(xué)習(xí)獲得的知識是一種運動方式的學(xué)習(xí)和記憶，是最牢固的；自主學(xué)習(xí)還可以克服煩瑣的分析、機械的練習(xí)；可從關(guān)鍵點切入，可以在重點處反復(fù)推敲。因此，正確引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)是一種省時高效的教學(xué)模式。
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