數(shù)學(xué)教學(xué)就是要點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，學(xué)生才能積極地游弋于數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋，才能品味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，才會(huì)有展示自我數(shù)學(xué)能力的欲望。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣呢？
　　一、創(chuàng)設(shè)寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍
　　蘇霍姆林斯基曾指出，如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。心理學(xué)研究表明，人在情緒低落時(shí)的思維水平，遠(yuǎn)比情緒高漲時(shí)低很多。沒(méi)有好的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。寬松、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。課堂教學(xué)中，可以通過(guò)運(yùn)用童話(huà)、猜謎、故事、游戲等形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，以增加課堂的趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)的積極性。從這一點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)合理的情境，比如在教學(xué)“米和厘米”時(shí)，我讓學(xué)生充當(dāng)測(cè)量員，測(cè)出教室的長(zhǎng)、寬；教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)售貨員和顧客，模仿超市的工作情景，進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)，達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，并使之靈活運(yùn)用；還可以讓學(xué)生當(dāng)小小郵遞員、小醫(yī)生等。俗話(huà)說(shuō)：“眼過(guò)百遍，不如手做一遍。”特別是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，好動(dòng)是他們的天性，可以把他們好動(dòng)的特性與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)摸一摸、擺一擺、折一折、寫(xiě)一寫(xiě)?？陀^環(huán)境與主體活動(dòng)的和諧，有利于兒童身心發(fā)展，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們的求知欲望得到滿(mǎn)足，加深對(duì)知識(shí)的理解。當(dāng)然，興趣的引發(fā)也是多渠道的，除了環(huán)境的感染，教師語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的情境也有相當(dāng)大的作用。重要的是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主觀需求，主動(dòng)地學(xué)習(xí)又帶來(lái)了成功的喜悅，從而產(chǎn)生了探究知識(shí)的樂(lè)趣、創(chuàng)造的樂(lè)趣和積極向上的樂(lè)趣。
　　二、增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
　　正如魏書(shū)生老師所言，教師要想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生全體參與，啟發(fā)他們的求知欲望，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)其自信心。在教學(xué)中做到“低起點(diǎn)，突重點(diǎn)，散難點(diǎn)，重過(guò)程，慢半拍，多鼓勵(lì)”。如對(duì)學(xué)得特別好的學(xué)生，可用“好棒”、“真聰明”等激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)；對(duì)學(xué)習(xí)上有進(jìn)步的學(xué)生，可用“進(jìn)步真快”、“加油啊”等鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)；對(duì)后進(jìn)生可用“這點(diǎn)難不住你了”、“繼續(xù)努力”等評(píng)語(yǔ)。這樣，在教師的幫助下，既能讓學(xué)生在各自不同的起跑線上逐步發(fā)展自我、完善自我，又能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生有了自信心，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣就不難了。還要為學(xué)生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。
　　以趣激思是我們?cè)谥v課過(guò)程中進(jìn)行的另一種培養(yǎng)方法。如講解“a比b多百分之幾”、 “a比b少百分之幾”時(shí)，我讓學(xué)生總結(jié)出“（大—?。聠挝?”的方法。如給出兩個(gè)條件：甲數(shù)是10，乙數(shù)是8，要求學(xué)生盡可能地多提出問(wèn)題。練習(xí)時(shí)，先要求學(xué)生提出用一步解答的問(wèn)題，如“甲數(shù)比乙數(shù)多多少”、“乙數(shù)比甲數(shù)少多少”、“乙數(shù)占甲數(shù)的幾分之幾”等。對(duì)于常用的數(shù)量關(guān)系，復(fù)習(xí)時(shí)還采用給名稱(chēng)要求學(xué)生編題的練習(xí)形式。如已知單價(jià)和總價(jià)，編求數(shù)量的題目；已知路程和時(shí)間，編求速度的題目……通過(guò)這種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步牢固掌握基本的數(shù)量關(guān)系，為解答較復(fù)雜的應(yīng)用題打下良好基礎(chǔ)。在編題訓(xùn)練的過(guò)程中，還要注意指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的準(zhǔn)確理解和運(yùn)用。只有準(zhǔn)確理解，才能正確運(yùn)用，如“增加”、“增加到”、“增加了”、“提高”、“提高到”、“提高了”、“擴(kuò)大”、“縮小”等，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。我認(rèn)為在釋疑的過(guò)程中，允許學(xué)生發(fā)表各種不同的意見(jiàn)，才能使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，也才能在最大的空間內(nèi)激活學(xué)生的思維，在最短的時(shí)間里激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　三、選擇有效預(yù)約的教學(xué)方法
　　讓學(xué)生在愉快喜悅的氣氛中學(xué)會(huì)知識(shí)，許多教師做了不懈的努力與艱苦的嘗試。有的教師把兒歌引進(jìn)課堂，有的教師把故事帶進(jìn)教室，都是為了讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)而不感到疲勞和艱難。如一位教師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生帶來(lái)一個(gè)洗干凈的蘋(píng)果和一把小刀，在課堂上讓他們分份，直至使學(xué)生弄清楚“分?jǐn)?shù)與整數(shù)”、“分?jǐn)?shù)與份數(shù)”等方面的知識(shí)，然后再把蘋(píng)果吃掉。學(xué)生感到這樣的學(xué)習(xí)很愉快，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)知識(shí)。
　　四、設(shè)計(jì)多樣化練習(xí)方式
　　要把學(xué)生獲得的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄埽枰幸欢ǖ木毩?xí)。而重復(fù)、單調(diào)的練習(xí)，又會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，更不要說(shuō)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)了。時(shí)間一久，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。所以，為了鞏固知識(shí)點(diǎn)，可以把練習(xí)設(shè)計(jì)成填空題、判斷題、計(jì)算題、解答題、改錯(cuò)題等，同時(shí)應(yīng)特別注意發(fā)散題的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。回答問(wèn)題也可以采取多種方式，如只寫(xiě)答案打手勢(shì)、小組推薦代表發(fā)言、抽簽、板演等等。這樣一來(lái)，可以激起學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，多變的練習(xí)、新奇的回答方式能激起學(xué)生大腦的興奮，使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。
　　五、使用現(xiàn)代化教學(xué)手段
　　使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可變抽象為形象，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單。如一位教師在教學(xué)“加法和減法”時(shí)，運(yùn)用了“打飛機(jī)”這個(gè)游戲，效果很好。在“嗡嗡”的聲響中，飛機(jī)一架一架地增加，學(xué)生學(xué)會(huì)了加法；從圖畫(huà)中把飛機(jī)一架一架打下來(lái)，學(xué)生學(xué)會(huì)了減法。對(duì)于那些圖形的變化與組合，運(yùn)用電化教學(xué)手段，就更得心應(yīng)手了，常取得意想不到的令人滿(mǎn)意的效果。
　　總之，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要因材施教、靈活多變，把握學(xué)生的最佳心理狀態(tài)，有意識(shí)地給教學(xué)注入一些“興奮劑”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
　　（責(zé)編陳劍平）