月相變化是地球上看到的最顯著的兩個天文現(xiàn)象之一，與我們的生活關系密切。月相變化的知識也是小學科學中最突出的難點。為了使學生既能掌握教學內容，又能靈活運用于生活實踐，教學中，我注意了以下幾點：
　　一、利用多媒體，化繁為簡
　　教材中的月相成因圖內容比較復雜，既揭示了月相變化原因，又展現(xiàn)了月相變化的現(xiàn)象和規(guī)律，但是學生乍一看難得要領。運用復合投影片能依次顯示新月、上弦月、滿月、下弦月時日、地、月三者位置和所對應的月相，有助于學生建立思維線索，在頭腦中塑造出月相變化和成因的表象。最后再添畫出凸月和娥眉月，就能形成月相變化的整個過程，從而達到化繁為簡、先局部后全局地系統(tǒng)掌握的目的。
　　由于太陽、地球、月球三者的相對位置不斷變化，從而產生不同的月相。
　　對新月而言，圖中地球只有右半邊才能看到，順著地球自轉方向。白天由于太陽光強烈，月相一般是看不見的，只有等到太陽下山之后才能看見月相，再根據(jù)月相出落時間判斷出夜晚見月時間。
　　由于月球本身不透明、不發(fā)光，只能反射太陽光，所以月相亮面應該朝向太陽。太陽黃昏從西邊落下，清晨從東邊升起，上半夜時太陽在西邊，下半夜時太陽在東邊，只要根據(jù)月相出現(xiàn)時太陽所處的方位，就可以判斷亮面朝向。上弦月出現(xiàn)在上半夜，此時太陽在西邊，所以上弦月亮面朝西；下弦月出現(xiàn)在下半夜，此時太陽在東邊，所以下弦月亮面朝東；新月夜晚看不見，不存在亮面朝向問題；滿月在夜晚是一圓盤，也不存在亮面朝向問題。
　　二、比較分析，引導多角度思維
　　了解月相變化的成因，掌握各月相的識別特征，進而把月相知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，這是本節(jié)教材難點最集中的一個結點。為化解這個難點，可以從以下三個方面指導學生識別月相：
　　１．根據(jù)月亮亮面凸出（最飽滿）部分的朝向來識別月相。上弦月（包括上娥眉月、上凸月）的凸出部分總是朝向西方，這是因為月亮是反射太陽光的，其亮面總是朝向太陽，而此時的太陽正在西方地平線附近；同樣的道理，下弦月（包括下凸月、下娥眉月）的凸出部分總是朝向東方的，因為此時的太陽正在東方的地平線附近 。
　?。玻罁?jù)月亮上中天的時刻來確定月相。由于各月相的日、月、地位置相對固定，新月時月球位于日、地之間，在上弦月、滿月、下弦月時，都分別比新月時多公轉了９０度、１８０度和２７０度，所以新月、上弦月、滿月、下弦月時，月亮上中天的時刻分別是１２時、１８時、２４時和６時，這樣根據(jù)月亮上中天的時刻就可以判斷出相應的月相了。
　?。常畯脑铝翓|升的時刻來判斷月相，判斷依據(jù)同上述第二點的原理相同?？捎蓪W生來推斷，得出新月的東升時刻與太陽相同，上弦月、滿月、下弦月的東升時刻分別比太陽晚６小時、與太陽相反和比太陽早６小時的結論。其他月相也可以依此類推。
　　這樣從多個角度去觀察月相，既能幫助學生化解難點，又能引導學生學會多側面地觀察、認識事物， 提高他們學習科學知識的能力。
　　三、整合學科教學，體現(xiàn)人文教育
　　古詩詞是我國文學寶庫中一顆璀璨的明珠，其中不乏詠月之作。有材料說，唐詩中有近1/5為詠月詩，且不少成為千古絕唱。借助校本課程中的古詩文誦讀，引導學生進行有關月亮方面的鑒賞。下面從古詩詞中擷取幾首唐人絕句并按月相分成五類： 第一類，寫月而無月的。例：“月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀?！保ūR綸·塞下曲）詩中“月黑”其實是說無月。第二類，寫月初娥眉月的。如：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似珍殊月似弓?！保ò拙右住つ航鳎┰娭小熬旁鲁跞笔菍懺姷娜兆?，“月似弓”是寫月初的娥眉月即上娥眉月。上娥眉月是指農歷初三、四的月相。第三類，寫上弦月的。如：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！保◤埨^·楓橋夜泊）詩中“夜半”而“月落”即寫上弦月。上弦月是農歷初七、八的月相。第四類，寫滿月（望月）的。如：“春江月出大堤平，堤上女郎連袂行。唱盡新詞歡不見，紅霞映樹鷓鴣鳴。”（劉禹錫·踏歌行）此詩寫春日傍晚，江水平堤，眾女踏歌。詩中 “月出”即“傍晚月出”，顯然月相為滿月。滿月為農歷十五、六的月相。
　　四、聯(lián)系生活，學以致用
　　僅僅使學生掌握月相知識，這并不是科學教學的全部目的。使學生能在實踐中熟練地運用科學知識，主動地學習科學知識，這才是科學教學的最終目標，也是學生科學素質提高的表現(xiàn)。因此，在鞏固教學成果時，可以利用投影創(chuàng)設這樣一個情景：有位山村教師利用暑假走村穿戶，動員鄉(xiāng)親克服困難送子女上學，常常一直工作到深夜才走在回家的路上。一位編輯為了給這篇表揚稿增加點氣氛，特地配了一幅插圖（用投影片打出畫面）：圖中半圓的月亮高高地掛在星空正中，亮面凸出部分向右，一位鄉(xiāng)村教師正披星戴月，走在崎嶇的回家路上 。然后組織討論：圖中的情景與表揚稿中的內容是否吻合？為什么？學生通過討論得出結論：圖中表現(xiàn)的是傍晚情景，并不是深夜，所以圖文內容是不相符合的！因為圖是星空圖，半圓的月亮是弦月，亮面凸出部分向右即是向西，所以是上弦月。上弦月上中天的時刻是１８時，所以并非是深夜。并著重指出：由于那位編輯在月相知識方面存在缺陷，結果不但弄巧成拙鬧了笑話，而且影響了宣傳工作的效果。同時提醒學生，學好科學不僅能增長知識，而且對提高我們生活和工作的質量，起著其他學科所不能替代的作用。
　　行動參與是科學探究活動的載體?？茖W探究能力的發(fā)展、科學素養(yǎng)的形成離不開行動參與，具體包括提出問題、猜想與假設、制訂計劃、觀察、實驗、制作、收集整理信息、解釋和結論、反思與評價、表達與交流等參與行動。月球只不過是太陽系中一顆微不足道的衛(wèi)星，月相變化值得我們探討，宇宙的奧秘可謂無窮無盡。探索未知天體，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，可謂重任在肩。
　　（責編陳劍平）