課程改革特別關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，同時還指出，課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展新知和拓展視野的過程。因此，英語必須堅(jiān)持以學(xué)生的成長作為設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以有利于學(xué)生的主動健康發(fā)展作為衡量自身教學(xué)行為的準(zhǔn)則，也就是說必須擁有堅(jiān)定的“學(xué)生立場”。
　　一、注入師生交往暖意，營造人文氛圍
　　新課程強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的雙向互動，只有這樣才能引發(fā)思維的碰撞、觀點(diǎn)的交鋒和情感的共融。讓每一個學(xué)生都敢于活動、樂于活動、善于活動，從而推動學(xué)生語言的輸入與輸出，讓學(xué)生在語言實(shí)踐活動中建構(gòu)知識、發(fā)展能力。在這種學(xué)習(xí)活動中建立起來的師生關(guān)系，它在人格上是平等的，是一種“生命態(tài)”的關(guān)系，生生之間的交流也是平等的。實(shí)現(xiàn)這種平等對話，關(guān)鍵在于教師語言中所包含的人文性。筆者最近參加了第八屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會，各位名師的授課語言精練、樸實(shí)、真誠，評價(jià)恰到好處，特別是一些細(xì)節(jié)或師生之間不經(jīng)意的幾句對話深深地觸動了我。如沈峰老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀短文的過程中，首先請學(xué)生自讀語段來了解大意，在預(yù)計(jì)學(xué)生的任務(wù)差不多完成，準(zhǔn)備結(jié)束自讀活動時，她輕輕地問“Have you finished”，出乎意料的是，我們在一片“Yes”聲中聽到了一兩個“No”聲。沈老師微笑地一句“That’s all right. I’ll give you a minut”。其簡潔、樸實(shí)的話語里充滿了對全體學(xué)生濃濃的人文關(guān)懷。試想，英語教師如果能在課堂中以親切的教態(tài)和平等的語言引領(lǐng)學(xué)生，學(xué)生一定會走近教師，那么課堂就會顯得溫馨，師生之間的交流就會充滿生命的暖意。
　　二、開發(fā)教材育人資源，提升人文素養(yǎng)
　　在教學(xué)中，我們是通過“教書”實(shí)現(xiàn)“育人”。作為一名英語教師，我們應(yīng)該挖掘教材中相應(yīng)的育人資源，在英語課堂教學(xué)中不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。牛津英語教材是一套具有育人價(jià)值的教材，它色彩斑斕的圖片，短小精悍的對話或短文，無處不滲透著育人的道理。那么，如何挖掘教材中的育人資源，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科的育人價(jià)值呢？
　　首先，利用教材中的顯性資源。有的語言材料中含有明確的主題，育人內(nèi)涵明確。如6A Unit 1 《Public signs》一課，主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些生活中常見的公共標(biāo)志，以及在某些場合我們應(yīng)該注意什么。如Keep off the grass， Be quiet， No smoking， No littering， No parking， No eating or drinking， Do not touch……通過學(xué)習(xí)，學(xué)生既能增強(qiáng)環(huán)保意識和自我保護(hù)意識，又能培養(yǎng)遵守社會公德的積極態(tài)度。
　　其次，挖掘教材的隱性資源。有的語言材料中沒有明確的主題，教師要創(chuàng)設(shè)情境來啟發(fā)學(xué)生，讓他們挖掘材料的深層內(nèi)涵，定能使英語教學(xué)發(fā)揮出更大的育人價(jià)值。如4B Unit 7 《At a snack bar》的主要教學(xué)內(nèi)容是“征求別人意見”和“詢問價(jià)格”，要求學(xué)生圍繞食品飲料類的英語單詞，在一定的情境下正確使用“What would you like? How much …”進(jìn)行交談。在教學(xué)時，教師可以圍繞“Why is Mr Fat so fat”這一話題，讓學(xué)生展開討論并明白“Mr Fat likes eating and drinking”，同時學(xué)習(xí)食品飲料類的單詞。這一現(xiàn)象使學(xué)生明白，多吃快餐類食品和飲料容易使人發(fā)胖，不利于身體健康。由此可見，教材中并不缺少育人因素與機(jī)會，而是缺少發(fā)現(xiàn)、挖掘和把握的能力。教師只要用心為之，不難找到育人的途徑。
　　三、開展多彩英語活動，落實(shí)人文關(guān)懷
　　《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合運(yùn)用語言的能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。因此，教師可以根據(jù)不同年段學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些精彩有趣、難易適度的課外作業(yè)，使之成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，使英語學(xué)習(xí)真正運(yùn)用于生活實(shí)際。如讓學(xué)生收集與教材主題相關(guān)的資料，編輯班級英語板報(bào)，制作各類主題式英語小報(bào)，編寫英語繪本故事，開展調(diào)查活動，撰寫英語日記等等。對于這些生活化的作業(yè)，學(xué)生特別感興趣，因而會全身心投入，樂此不疲地通過查資料、請教父母、同伴互助等多種途徑完成。多彩的英語作業(yè)盡顯人文關(guān)懷，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，它在給學(xué)生帶來無窮樂趣的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和獨(dú)立思考能力，使英語學(xué)習(xí)與生活真正融為一體。
　　其次，教師還可以結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況來組織英語競賽活動。如英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、英語小短劇表演比賽等。這些活動使學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際，獲得了不同程度的成就感，增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)自信心和興趣。對于教師來說，這既是對學(xué)生英語水平的檢驗(yàn)，又為愛好英語的學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的平臺，有利于在校園內(nèi)掀起聽英語、說英語、學(xué)英語的熱潮，對提高學(xué)生的英語綜合能力有著極好的推動作用。
　　總之，教師以學(xué)生的發(fā)展為本來思考教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)活動的組織，就一定能提升課堂的有效性，真正實(shí)現(xiàn)“教得輕松，學(xué)得愉快，考得滿意”。
　?。ㄘ?zé)編侯艷星）