《英語課程標準》要求小學生能夠掌握600～700個單詞和50個左右的習慣用語，能夠理解詞義，讀懂簡短的故事或短文，正確書寫單詞，知道名詞單復數(shù)形式及了解表示時間、地點的介詞，區(qū)別人稱代詞，養(yǎng)成良好的語言習慣。教師應該根據(jù)教學內(nèi)容，認真研究教材，合理設計教學過程并將其運用到教學實踐中。
　　一、小學英語詞匯教學中存在的一些問題
　　1.教師的示范與學生的接受程度脫節(jié)
　　中年級學生的思維以形象為主，抽象思維正在慢慢發(fā)展。教師的示范往往是孤立地教詞、講解，直接灌輸知識，這是以往詞匯教學中普遍存在的一大弊病。教師一定要根據(jù)學生的接受能力來教授詞匯，特別是對于音標教學，只有讓學生擁有一定的詞匯積累，才能使他們掌握單詞拼讀的規(guī)律，不可操之過急。
　　2.詞匯拼讀不規(guī)范
　　在教學實踐中，學生往往會模仿教師的語音，在學習了音標后，找到一些有效拼讀的途徑。詞匯是有規(guī)律、成體系的，一方面可將其與語音、句型、課文結合來學習，另一方面在聽、說、讀、寫之中讓學生觀察、思考，依據(jù)詞匯內(nèi)部的形、音、義、構造、用法的縱橫聯(lián)系來掌握詞匯。一些學生的語音本來就不規(guī)范，學習音標后，拼讀單詞時容易混淆，沒有規(guī)律可循，這就需要教師有針對性地給予糾正。這個問題不能忽視，只有堅持規(guī)范的語音教學，才能使詞匯教學有成效。
　　3.記憶詞匯的方法單一
　　學生記憶詞匯要尋求最適合的方法。達爾文有一句格言是“最有價值的知識是關于方法的知識”。在詞匯教學中，教師如果能有意識地滲透拼讀規(guī)則，教給學生記憶單詞的方法，就能減輕學生的負擔，提高教學效率。記憶單詞的方法有很多，如利用構詞法記憶，利用卡片記憶，建立單詞間的聯(lián)系來記憶等。在課堂中，教師如果能引導學生掌握規(guī)律，對他們今后的學習是有很大幫助的。
　　二、了解并分析學情，因材施教
　　在教學實踐中，根據(jù)每個年齡段學生的特點，采用不同的方法進行詞匯教學，是實現(xiàn)教學目標的有效途徑。低年級學生對詞匯的意義、詞形、用法較感興趣，教師可以較多使用字母、語音及直觀教學法來讓學生學習詞匯。中高年級的學生比較注重理解句子、對話和課文內(nèi)容，而他們已經(jīng)擁有一定的詞匯量，教師可以結合課文需要，采用舉例、翻譯和集中詞匯教學等方法來讓學生學習詞匯。教師必須明確教學目標，知道自己在教什么，怎樣教和為什么這樣教，充分調(diào)動學生的學習興趣，使其能自主、主動地去學好和用好英語。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)了一些詞匯教學的具體方法和策略：
　　1.字母和音標的認讀
　　26個英文字母是英語詞匯最基本的組成部分，一定要讓學生準確認讀它們。教師可以通過“游戲接龍”、找“伙伴”等小游戲，讓學生認讀單詞、模仿發(fā)音。剛開始時，教師只做出簡單的要求，當學生擁有一定的詞匯量時，他們就容易找到單詞的拼讀規(guī)律。
　　2.以音形記憶單詞
　　單詞的讀音和拼寫形式是詞的存在基礎，是各個方面相互區(qū)別的第一要素。在詞匯的音形教學中，教師要注意音形的統(tǒng)一與結合，使學生既能見形而知音，又能因音而記形。教師可以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的詞匯教學活動，讓學生在樂中學，在學中用，同時通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的詞匯輸入和練習。
　　3.多種方式呈現(xiàn)單詞
　　呈現(xiàn)單詞的方式、方法是多種多樣的，可以用實物、圖片、動作、表情等呈現(xiàn)，也可以通過猜謎語、做游戲、講故事等活動呈現(xiàn)。如在教學天氣詞匯時，可以根據(jù)天氣圖標識別記憶，要求學生掌握表達天氣的詞匯“warm、 cool、 cold、 hot”等，并能用所給的句型“This is the weather report. It’s will be windyin Beijing”進行表達。
　　4.結合句型操練詞匯
　　把單詞放入句子中，能幫助學生正確理解單詞的含義，還有利于培養(yǎng)他們的語感。例如，讓學生通過聯(lián)想，分類練習服裝、食品、水果、飲料等詞匯，再結合購物的句型操練，使詞匯學習更加生活化、真實化。這樣長期訓練，有助于學生體會英語的語流，培養(yǎng)學生的造句能力，提高他們的說話水平。
　　5.課外拓展豐富詞匯
　　每一個詞匯在不同的語境中能表達不同的含義，這需要教師在備課的時候進行挖掘，在詞匯課的拓展部分，可以考慮文化的滲透、學科的整合等。如利用多媒體呈現(xiàn)世界各地不同的氣候，學習有關氣候的諺語等，這能開闊學生的視野，豐富學生的課外知識。平時，教師可要求學生利用課余時間觀看英語動畫片、讀英語故事、聽英文歌曲等，多種方式擴展詞匯。
　　6.有效記憶詞匯
　　教師引導學生記憶單詞時要遵循記憶規(guī)律，適時安排檢測，讓學生鞏固記憶的效果，檢查記憶的情況。教學檢測、評價要按照詞匯記憶和口語學習進行，檢測學生對詞匯記憶的效果，促進學生的學習。
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