教師培訓(xùn)的最終目標(biāo)是幫助教師自我成長(zhǎng)，幫助其形成正確的教育觀念和適宜的教育行為。在新課程改革中，各種教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)紛至沓來(lái)，種類(lèi)繁多，但相當(dāng)一部分內(nèi)容游離于教師工作實(shí)際，沒(méi)有針對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的水平而設(shè)計(jì)。那么，如何使綜合實(shí)踐教師能真正轉(zhuǎn)變教育觀念，尤其是轉(zhuǎn)變思維方式，養(yǎng)成研究的習(xí)慣。
　　一、建立一個(gè)團(tuán)隊(duì)：中心教研組
　　學(xué)校在轄區(qū)內(nèi)每所中、小學(xué)選派一名骨干教師加入中心教研組，要求各校推薦的教師有健全的人格，有高度的責(zé)任心、強(qiáng)烈的事業(yè)心和不懈的上進(jìn)心；重視自我學(xué)習(xí)與提升，注重業(yè)務(wù)提高與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，愿意為所在學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)出力；有一定潛力，悟性高，科研興趣濃。
　　二、明確一個(gè)主題：做探索的榜樣
　　每一位綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師都應(yīng)該力爭(zhēng)做探索的榜樣。這里的“做探索的榜樣”，既指活動(dòng)組織者要做探索的榜樣，以滿(mǎn)腔的熱情投入到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理論及實(shí)踐層面的研究中，為中心組成員做好榜樣，又指骨干教師要解放思想，大膽探索，勇于實(shí)踐，邊實(shí)踐、邊研究、邊探索、邊反思，做探索的榜樣，引領(lǐng)本校的綜合實(shí)踐指導(dǎo)教師加入到研究隊(duì)伍中來(lái)。
　　三、達(dá)成三項(xiàng)目標(biāo)：轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)能力，堅(jiān)定信念
　　1.轉(zhuǎn)變觀念。在綜合實(shí)踐骨干教師培訓(xùn)中，首先要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，增強(qiáng)教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)，使教師明確在活動(dòng)中的角色定位。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施中，教師觀念的影響主要表現(xiàn)在教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和教師對(duì)自身的角色定位等方面。
　　2. 培養(yǎng)能力。教師的能力決定其行為的效力，能力與觀念的作用相輔相成，先進(jìn)的觀念加優(yōu)秀的能力才能表現(xiàn)出良好的教學(xué)行為。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施中，教師能力主要指教師規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力，組織、管理與協(xié)調(diào)的能力，探究與解決問(wèn)題的能力。
　　3. 堅(jiān)定信念。綜合實(shí)踐的核心價(jià)值在于讓學(xué)生會(huì)說(shuō)、會(huì)想、會(huì)行動(dòng)、會(huì)反思、會(huì)合作、會(huì)生活，做一個(gè)健康、自信、能干的人。然而，綜合實(shí)踐在實(shí)施過(guò)程中確實(shí)面臨許多實(shí)際的困難。因此，激發(fā)教師熱愛(ài)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的情感，使教師堅(jiān)定不移地探索實(shí)施綜合實(shí)踐課程的策略尤為重要。
　　四、細(xì)化活動(dòng)過(guò)程：精心預(yù)設(shè)，隨機(jī)調(diào)整
　　第一階段： 活動(dòng)準(zhǔn)備
　　1.對(duì)話(huà)交流，提高教師的思想認(rèn)識(shí)。⑴以樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)困難。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施的困難有目共睹，它對(duì)中小學(xué)的辦學(xué)理念、學(xué)校內(nèi)部課程教學(xué)管理制度、學(xué)校的課程建設(shè)能力等方面都提出了挑戰(zhàn)。如果學(xué)校不重視，只關(guān)心學(xué)生成績(jī)，那么教師實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的動(dòng)力就不強(qiáng)。另外，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施對(duì)指導(dǎo)教師提出了較高的要求，這一切都會(huì)使教師產(chǎn)生畏難情緒。⑵從“人的轉(zhuǎn)型”高著眼點(diǎn)認(rèn)識(shí)課程。只有從“人的轉(zhuǎn)型”這個(gè)高著眼點(diǎn)出發(fā)，才能使教師真正理解設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目的，才能真正規(guī)劃好這一門(mén)課程。
　　2.確定研究主題，制定研究計(jì)劃。⑴聯(lián)系實(shí)際，引發(fā)討論。⑵確定主題，指導(dǎo)分組。⑶小組分工。在分組之前，可以通過(guò)游戲的形式，活躍氣氛，使中心組成員之間能在較短的時(shí)間內(nèi)熟悉。然后，根據(jù)各人的興趣愛(ài)好，選擇研究主題，選擇研究小組。
　　第二階段：探索活動(dòng)
　　1.教師自主研究。教師依據(jù)前面制定的計(jì)劃進(jìn)行實(shí)際操作，遇到困難，可以閱讀相關(guān)理論書(shū)籍，可以向?qū)＜艺?qǐng)教，可以向同伴求助。
　　2.階段性交流。每組選派中心發(fā)言人交流階段研究成果和實(shí)踐中的困惑。
　　3.案例研討。舉行一次依托學(xué)校的教研活動(dòng)，從中心組成員中選擇一位教師呈現(xiàn)案例，采取“案例→問(wèn)題分析→ 理論鏈接→對(duì)策思考→暢所欲言”的研討模式，以教師或者學(xué)生在活動(dòng)中的“表現(xiàn)”為案例，共同探討、分析存在的問(wèn)題，尋找理論依據(jù)，共同探索解決問(wèn)題的方法。
　　4.讀書(shū)交流會(huì)。教師在探索活動(dòng)中，一定會(huì)遇到許多困惑，需要專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，而最有效的引領(lǐng)應(yīng)該是理論書(shū)籍。讀書(shū)交流，既可以促進(jìn)教師主動(dòng)讀書(shū)，又可以使同伴之間增進(jìn)交流，共同進(jìn)步。
　　第三階段：活動(dòng)總結(jié)
　　1.互動(dòng)交流。以小組為單位，采取靈活多樣的匯報(bào)形式，主要從思想認(rèn)識(shí)的提升，實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，參與活動(dòng)的體驗(yàn)等方面進(jìn)行交流。
　　2.專(zhuān)家講座。主要針對(duì)教師在實(shí)踐中存在的主要問(wèn)題，進(jìn)行診斷，并給予理論引領(lǐng)與實(shí)際操作策略指導(dǎo)。
　　總之，通過(guò)主題活動(dòng)的形式的培訓(xùn)，可以激發(fā)教師的真思考，引導(dǎo)教師研究真問(wèn)題，采取真行動(dòng)，凝聚真智慧，真正喚起教師自主發(fā)展的需要與意識(shí)，從而自覺(jué)主動(dòng)地提升課程實(shí)施水平，進(jìn)而提升專(zhuān)業(yè)水平。
　?。ㄘ?zé)編杜華）