要提高課堂教學(xué)的有效性，我認(rèn)為關(guān)鍵在于教師的教學(xué)觀念，每一位教師都應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念，能夠充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提升課堂教學(xué)的生命價(jià)值。在此基礎(chǔ)上，可以從以下五個(gè)方面去考慮提高課堂教學(xué)的有效性。
　　一、制定具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)
　　課堂教學(xué)目標(biāo)的制定，要以課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三個(gè)維度為依據(jù)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，并從學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受、理解、掌握和發(fā)展確定教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要考慮具有檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的可操作性。以《測(cè)量》中的例1為例，我制定這樣的教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，知道毫米與厘米間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。2.會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。3.建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。在這一目標(biāo)指引下，教學(xué)中就會(huì)通過(guò)讓學(xué)生用尺去測(cè)量各種物體來(lái)明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，知道毫米與厘米的關(guān)系。為幫助學(xué)生建立掌握1毫米的長(zhǎng)度觀念，教學(xué)時(shí)就會(huì)引入更多的生活用品。
　　二、提高教材處理的有效性
　　如何有效地利用教材，是有效開(kāi)展課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
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　　教材安排什么樣的主題圖，怎樣合理地呈現(xiàn)主題情境都是教材編寫(xiě)專(zhuān)家們經(jīng)過(guò)深思熟慮、反復(fù)推敲的。教師首先應(yīng)該尊重教材，深入鉆研教材，弄清教材的編排意圖。
　　例如，在教學(xué)“口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)”這一內(nèi)容時(shí)，教材呈現(xiàn)的主題圖是一個(gè)搬牛奶的現(xiàn)實(shí)情境，這一主題情境取材于實(shí)際生活，問(wèn)題的呈現(xiàn)方式是生活化的，通過(guò)讓學(xué)生思考“夠不夠”，體會(huì)要先算出10箱有多少瓶。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力是有作用的。更重要的是，主題圖的設(shè)計(jì)提示學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)，自主探索計(jì)算12×10的方法。
　?。ǘ┲匦陆M合教材內(nèi)容
　　教材是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的載體，也是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)。但教材并不等同于教學(xué)內(nèi)容，教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，不能“以本為本”來(lái)處理教材，在知識(shí)更新的年代，任何教材都存在不能及時(shí)適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生需要的情況，所以我們不能把教材當(dāng)圣經(jīng)，而應(yīng)該在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際選擇教學(xué)內(nèi)容，重組教材，從而提高教材處理的有效性。
　　比如，教材中“9加幾、8加幾和7加幾”這些計(jì)算內(nèi)容安排兩節(jié)新課教學(xué)和一節(jié)練習(xí)課。根據(jù)學(xué)生的學(xué)前情況以及按教材課時(shí)教學(xué)的實(shí)際效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在三節(jié)課中對(duì)這些題的計(jì)算方法只是一知半解，練習(xí)時(shí)出現(xiàn)計(jì)算速度慢、錯(cuò)誤率高的情況，這說(shuō)明學(xué)生掌握這些計(jì)算內(nèi)容有一定的難度。如果不能較好地解決這個(gè)問(wèn)題將直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)后面的減法計(jì)算。這時(shí)我們可以把“9加幾、8加幾、7加幾”的計(jì)算內(nèi)容分為算法研究和活動(dòng)應(yīng)用兩大板塊來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在第一、二兩堂課中集中研究加法計(jì)算的各種算法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，并從中總結(jié)出一些方法、規(guī)律?；顒?dòng)應(yīng)適當(dāng)增加一些練習(xí)課，讓學(xué)生在活動(dòng)、游戲中進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練。
　　三、提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性
　　比如，我在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，當(dāng)學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的意義后，我提出“今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)與以前學(xué)習(xí)過(guò)的分?jǐn)?shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別？你能談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)嗎？”這樣的一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考交流后踴躍發(fā)言：有的說(shuō)百分?jǐn)?shù)是一個(gè)分?jǐn)?shù)，是一種特殊的分?jǐn)?shù)；有的說(shuō)百分?jǐn)?shù)的讀法與分?jǐn)?shù)相同，但寫(xiě)法不同，百分?jǐn)?shù)的分母用“％”來(lái)表示，先寫(xiě)分子，然后在分子后面寫(xiě)“％”；有一位學(xué)生還非常準(zhǔn)確地描述了兩者的本質(zhì)區(qū)別：分?jǐn)?shù)既可以表示兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系，不帶計(jì)量單位，但又可以表示具體的數(shù)量，能帶計(jì)量單位；百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系，不能帶計(jì)量單位。
　　在這一教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)新舊知識(shí)的對(duì)比，引導(dǎo)遷移，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展和邏輯思維能力的提高。由此可見(jiàn)，好的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
　?。ㄒ唬┠茏プ⌒屡f知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
　?。ǘ┠茏プ≌n堂中生成的教學(xué)資源，組織學(xué)生開(kāi)展有效的合作交流。
　?。ㄈ┠茏プW(xué)生的錯(cuò)誤理解，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我反省，促進(jìn)學(xué)生正確理解所學(xué)知識(shí)。
　?。ㄋ模┰趲熒嗷ソ涣?、學(xué)生相互合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，共同提高，共同感受成功的喜悅。
　　四、強(qiáng)調(diào)并提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性
　　合作學(xué)習(xí)是提供給學(xué)生參與交流、討論，共同解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，也是學(xué)習(xí)相長(zhǎng)，共同提高的一個(gè)有效措施。有效的小組合作學(xué)習(xí)要體現(xiàn)以下五個(gè)方面：
　　（一）促進(jìn)學(xué)生個(gè)體思維的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)不是教學(xué)的目的，其真正的目的是通過(guò)合作學(xué)習(xí)這種形式，讓學(xué)生之間能夠進(jìn)行思維的碰撞，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體思維的發(fā)展。
　?。ǘ┰鲞M(jìn)學(xué)生間合作交流的氛圍形成，達(dá)到一種學(xué)習(xí)相長(zhǎng)、共同提高的學(xué)習(xí)效果。
　?。ㄈ┆?dú)立思考與合作交流相結(jié)合，使每個(gè)學(xué)生都能在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中表達(dá)自己的思想，聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，并有所反思。
　?。ㄋ模┙處熃M織學(xué)生參加的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有明確的目的，所提出的問(wèn)題具有一定的思考價(jià)值。
　?。ㄎ澹┙處熌茚槍?duì)性地深入小組參與討論，并對(duì)困難小組適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)，調(diào)動(dòng)該組合作學(xué)習(xí)的積極性。
　　五、提高處理生成問(wèn)題的有效性
　　例如，我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，當(dāng)按照課前精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生已積累了相當(dāng)豐富的有關(guān)人民幣的知識(shí)。于是，我果斷地將原先設(shè)計(jì)的小步子的提問(wèn)調(diào)整為開(kāi)放性的問(wèn)題：“關(guān)于人民幣你們知道些什么？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?！睂W(xué)生你一言我一語(yǔ)，相互啟發(fā)，不僅大致涵蓋了教科書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)，而且還生成了許多新的課程內(nèi)容。像有的學(xué)生說(shuō)，5角、1元人民幣上還畫(huà)有桂林山水、三峽風(fēng)光等我們國(guó)家風(fēng)景很美的地方；有的說(shuō)，拿一張人民幣對(duì)著光可看到藏在里面的萬(wàn)里長(zhǎng)城，那是防止壞人偽造人民幣使用的標(biāo)志等等。這樣教學(xué)，使師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，互相溝通，互相影響，互相補(bǔ)充，引發(fā)群體的思想碰撞，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是活的，富有生命靈性，真正形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的、生成的、真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”。
　?。ㄘ?zé)編黃桂堅(jiān)）