《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。”語感訓(xùn)練是語文教學(xué)研究中一個(gè)歷久彌新的課題。那么，在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？本文就此談幾點(diǎn)淺顯的看法。
　　一、感情朗讀培養(yǎng)語感
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要在讀中培養(yǎng)語感。小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，而讀又是語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。外界的語言由讀輸入人腦，通過理解轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的語言，然后再通過外在語言表達(dá)出來。讀是語文教學(xué)的一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過對教材中范文的閱讀加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，從而更進(jìn)一步感受文章中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容和作者遣詞造句的妙處，積累語文知識，促進(jìn)語感能力的發(fā)展。如教學(xué)《再見了，親人》一課中，小金花聽到媽媽拉響了手榴彈與敵人同歸于盡的消息，“把腳一跺嘴角抽動(dòng)著，狠狠地說：‘媽媽，這個(gè)仇，我一定要報(bào)！’”這句話突出地體現(xiàn)了小金花對敵人的仇恨和失去媽媽的悲痛。怎樣讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)呢？教學(xué)時(shí)，我首先結(jié)合上下文讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的語境，讓學(xué)生思考：小金花聽到媽媽犧牲的噩耗為什么沒哭？淚流到哪里去了？這樣學(xué)生的感情就不只停留在文字表面的感知上，而是真正感受到小金花痛恨交集的感情，在內(nèi)心深處受到了強(qiáng)烈的震撼與作者的感情產(chǎn)生共鳴。然后，我引導(dǎo)學(xué)生自由練讀這句話。這樣，學(xué)生把自己的感情體驗(yàn)融入朗讀中，把小金花與志愿軍不是親人勝似親人的感情讀了出來。在具體的語境中要讓學(xué)生反復(fù)朗讀吟誦。通過抑揚(yáng)的語調(diào)，變化的速度，語氣的輕重，品味句子的含義。只有讓學(xué)生多讀、多悟、多思，才能更好地掌握祖國的語言文字，提高語言能力，培養(yǎng)語感。
　　二、整體感知積淀語感
　　從小學(xué)生的閱讀心理來看，他們在閱讀中對文章的理解比較片面，缺乏整體性，這就影響了他們對語言認(rèn)識的靈敏性，影響了對語言中“閃光之處”的反應(yīng)。文章是一個(gè)整體，感知應(yīng)從整體出發(fā)。學(xué)習(xí)課文首先要讓學(xué)生對全文有個(gè)整體的感知，大致把握，然后在部分閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生緊緊聯(lián)系整體，使學(xué)生的語感更趨豐富。如《雨中》這篇課文，記敘了一群放學(xué)的孩子和過往的行人，幫助蹬三輪車的姑娘撿翻倒在馬路上的一筐蘋果的故事。在整體感知課文后學(xué)習(xí)第一自然段，看看哪一句話讀起來最美。學(xué)生大多數(shù)讀“馬路上，一群撐著傘放學(xué)回家的孩子，仿佛是浮動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)花瓣”這一句。這時(shí)，把學(xué)生的思維再推進(jìn)一步：“美在哪里呢？”讓學(xué)生聯(lián)系整個(gè)故事想一想，學(xué)生的思路寬了，語感就飽滿了。在這一過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下努力地尋求著思維與語言文字的碰撞，能動(dòng)性得到發(fā)揮。當(dāng)讀到最后一段時(shí)，他們自覺地對“那一筐大蘋果，經(jīng)過這小小的旅行，又回到了姑娘的車上，閃著亮晶晶的光芒”這句話產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感受。學(xué)生真正領(lǐng)悟到作者對小朋友的喜愛之情、贊美之意。這樣，學(xué)生的語感“盲區(qū)”就被激活了，產(chǎn)生了思想的火花。因此，在閱讀教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生從課文整體出發(fā)，對課文中的一些閃光之處作出敏銳的反映，對培養(yǎng)學(xué)生的語感能收到很好的效果。
　　三、品詞析句增強(qiáng)語感
　　訓(xùn)練語感離不開語言文字。教材中精選的那些典范的作品，其語言精雕細(xì)琢，妙不可言。抓住文章重點(diǎn)句、段或難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中推敲語句，在品味中領(lǐng)略作者遣詞造句的妙用，體會(huì)語言的準(zhǔn)確性和韻律美，不僅能學(xué)到優(yōu)美的語言，還能增長語言鑒賞能力。如《荷花》一課中， “荷花在這些大圓盤之間冒出來”對于“冒”這個(gè)關(guān)鍵字，可引導(dǎo)學(xué)生用其他詞來替換，如“長”、“伸”等，用那一個(gè)詞更好呢？在對這些詞的討論比較中，學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)楹扇~多“挨挨擠擠”的，所以荷葉只能從中“冒”出來。“冒”不僅寫出了荷葉數(shù)量之多，還顯示了荷花那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機(jī)勃勃的感受。這樣，抓住關(guān)鍵字，學(xué)生品出了精妙詞語的神韻。在課文中，經(jīng)過作者反復(fù)推敲、仔細(xì)琢磨才使用的詞句有很多。教師應(yīng)有針對性地采用換、補(bǔ)、調(diào)、刪等方式引導(dǎo)學(xué)生在比較中細(xì)細(xì)品味，感受課文中語言的精練、形象、細(xì)膩等特色，從而在心靈上與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，促使語感不斷增強(qiáng)。
　　四、創(chuàng)設(shè)情境把握語感
　　在閱讀教學(xué)中，情境教學(xué)是充分創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場景，再現(xiàn)教材的形象，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，進(jìn)而理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)方式。如《長征》是一首氣壯山河的革命史詩。其中“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”中的“暖”和“寒”兩個(gè)字就是訓(xùn)練學(xué)生語感的最佳切入口。教學(xué)第一句時(shí)，我先向?qū)W生講述了紅軍巧渡金沙江的故事，再引導(dǎo)學(xué)生想象并體會(huì)紅軍戰(zhàn)士順利渡過金沙江后的心情，從而了解這個(gè)“暖”字其實(shí)反映了戰(zhàn)士們勝利的喜悅心情。講解“寒”時(shí)，我先讓學(xué)生看一段紅軍奪取瀘定橋戰(zhàn)斗過程的錄像，再讓學(xué)生按“橋上、橋下、橋頭”的順序來描繪，使學(xué)生深深感受到奪橋戰(zhàn)斗的驚心動(dòng)魄和激烈殘酷，從而了解到這個(gè)“寒”字其實(shí)反映了當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的慘烈。最后再讓學(xué)生對比朗讀這兩句詩。以上教學(xué)，所設(shè)計(jì)的兩處情境，目的是引導(dǎo)學(xué)生親身入境體會(huì)作者的情感歷程，充分感受到語言的情味，從而使學(xué)生的語感訓(xùn)練得到增強(qiáng)。
　　五、調(diào)動(dòng)體驗(yàn)深化語感
　　要獲得具體、敏銳、豐富、深切的語感，不能單靠查字典來解釋，也不能單從語言文字去領(lǐng)會(huì)，而應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際去感悟。生活語感包括對生活知識經(jīng)驗(yàn)、自然風(fēng)物知識經(jīng)驗(yàn)及人生社會(huì)知識經(jīng)驗(yàn)等體驗(yàn)，沒有這種體驗(yàn)，培養(yǎng)語感也是蒼白無力的。因此，在教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，以類似的情感體驗(yàn)，真切地理解并領(lǐng)悟課文的語言文字，提高對文章的鑒賞力，誘發(fā)敏銳的語感。如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文中春天美麗的景色時(shí)，為了讓學(xué)生能夠感受到文章語言之精妙，我從有意識地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手進(jìn)行教學(xué)，取得較好的效果。我先引導(dǎo)學(xué)生理解“樹木抽出新的枝條”一句中“抽出”的動(dòng)作，再引導(dǎo)學(xué)生比較“抽出”和“長出”的不同效果。通過比較，學(xué)生體會(huì)到“抽出”有比“長出”“速度快、一不留神新枝已經(jīng)長成”之意，從而深切感受到一個(gè)“抽出”將樹木發(fā)芽寫活了，一個(gè)“抽出”浸透出無窮的生機(jī)。
　　此外，教師還要努力將課文延伸到課外，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，尤其重視語文活動(dòng)的開展。如開展“讀書報(bào)告會(huì)”、“演講比賽”、“詩歌朗誦比賽”等，為學(xué)生提供廣闊的語文學(xué)習(xí)空間，使他們處于多形態(tài)的語言交往中。實(shí)踐證明，只有讓學(xué)生感知語言，熟悉語言，正確使用語言，才能提高學(xué)生語感的敏銳性。
　　總之，語感的培養(yǎng)是語文教學(xué)的本質(zhì)和核心。在小學(xué)語文教學(xué)中，重視加強(qiáng)學(xué)生語感的培養(yǎng)和訓(xùn)練，對學(xué)生提高語文水平，發(fā)展思維的邏輯性、靈活性、準(zhǔn)確性能起到極大的作用，也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
　?。ㄘ?zé)編韋淑紅）