課堂低效一直是困擾基層教師的一個(gè)難題，究其原因，關(guān)鍵是學(xué)生沒有積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，出現(xiàn)思維惰性。這既有學(xué)生個(gè)體差異的原因，也有教師教學(xué)觀念、教學(xué)方法滯后，以及教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，脫離學(xué)生生活實(shí)際等方面的原因。因此，教師在教學(xué)中要想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，以提高課堂教學(xué)效率。
　　一、構(gòu)建民主和諧的數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，要讓學(xué)生在合作、探究、自主中學(xué)習(xí)，要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，促使學(xué)生基本素質(zhì)獲得全面和諧的發(fā)展。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，放下架子，把自己擺在一個(gè)與學(xué)生平等的位置，尊重學(xué)生的人格，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生間的平等協(xié)作。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要多包涵、多寬容，多從正面引導(dǎo)，不挖苦、不諷刺，有的只是善意的提醒、激情的鼓勵(lì)、熱心的幫助，為學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒才能高漲，思維才能活躍，才能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，真正成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，在教學(xué)活動(dòng)中獲得全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
　　二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力
　　“興趣是最好的老師。”心理學(xué)研究表明，興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)在大腦中形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，促進(jìn)各種感官在大腦中形成最佳心理準(zhǔn)備，推動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從以下幾個(gè)方面入手：
　　1.幫助學(xué)生形成認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。認(rèn)知沖突是人的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認(rèn)知沖突會(huì)引起學(xué)生的新奇和驚訝，并引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。如在“年、月、日”的教學(xué)中，課前我作了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)班上沒有2月29日出生的學(xué)生。于是，我問學(xué)生幾歲了，過了幾個(gè)生日，是在哪天過的。學(xué)生回答后，我羨慕地說：“你們真幸福，年年都能過生日，老師從出生到現(xiàn)在只過了8次生日?！睂W(xué)生疑惑地問：“老師，你為什么不一年過一次生日呢?”我假裝無可奈何地說：“不是老師不過生日，只是老師從出生到現(xiàn)在只有8個(gè)生日?！睂W(xué)生驚奇地問：“不是一年有一個(gè)生日嗎?你怎么只有8個(gè)生日?”我說：“是呀!我從出生到現(xiàn)在的確只有8個(gè)生日，你們想知道其中的原因嗎?”這樣讓學(xué)生形成認(rèn)知沖突，從而引發(fā)了探究的欲望，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。
　　2.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有趣的數(shù)學(xué)情境能夠促使學(xué)生各種感官處于高度亢奮狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在一年級(jí)“分類”的教學(xué)中，我把模擬超市搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生扮演售貨員，對(duì)擺放零亂的貨架進(jìn)行分類整理，頓時(shí)教室熱鬧非凡，學(xué)生按照分工，各司其職。通過活動(dòng)，學(xué)生既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)，引發(fā)了學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
　　除此之外，設(shè)置懸念，靈活多樣的教學(xué)方法、游戲、故事，教師幽默生動(dòng)的語言，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)等都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去。
　　三、加強(qiáng)直觀操作，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)
　　思維往往是從動(dòng)作開始的，要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)習(xí)思維形象性之間的矛盾，主要辦法就是依賴直觀操作，而直觀操作又是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)。學(xué)生在直觀操作中能發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)涵，理解知識(shí)的形成過程，使枯燥的課堂生動(dòng)起來，既能啟發(fā)學(xué)生的思維，又能激起發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。直觀操作要有充分的操作準(zhǔn)備、明確的操作目的、具體的操作步驟、正確的操作方法，并將數(shù)學(xué)思想和方法滲透其中，否則實(shí)踐操作活動(dòng)有可能會(huì)流于形式、走過場(chǎng)，發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。如在教學(xué)“長方體的體積”時(shí)，我先讓學(xué)生用棱長1厘米的小正方體去擺成各種各樣的長方體，并計(jì)算出所擺的長方體的體積，初步感悟長方體的體積公式。然后讓學(xué)生觀察所擺的長方體中每排小正方體的個(gè)數(shù)、每層小正方體的排數(shù)和小正方體的層數(shù)與所擺的長方體長、寬、高之間的關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)“排數(shù)×列數(shù)×層數(shù)”實(shí)際上就是長方形的“長×寬×高”。到此，學(xué)生恍然大悟，長方體的體積就等于“長×寬×高”。這樣，讓學(xué)生在直觀操作過程中主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，理解長方體的體積公式，很好地發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
　　四、建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)
　　每一個(gè)孩子都有一顆上進(jìn)的心，取得成功時(shí)，總是希望得到別人的贊揚(yáng)；出現(xiàn)錯(cuò)誤或失敗時(shí)，總是希望得到別人的寬容，獲得再次努力的機(jī)會(huì)，爭取成功。所以，在課堂教學(xué)中，教師要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，對(duì)不同層次的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)，不失時(shí)機(jī)地加以鼓勵(lì)，促使其保持積極進(jìn)取的心理，推動(dòng)其積極參與教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中得到發(fā)展。
　　（責(zé)編陳劍平）