在作文教學中，許多教師常發(fā)現學生常常感到作文難，甚至發(fā)出“作文難于上青天”的感慨。筆者結合自身實踐，認為主要是因為“無米下鍋”，要解決這一問題，就要拓寬學生寫作的源頭。毋庸置疑，作文不是文字游戲，而是用來表達思想觀點和情感態(tài)度的，而思想觀點和情感態(tài)度源自生活中的感受和體驗。所以，解決“無米下鍋”，就是讓學生的作文回歸生活，讓生活成為學生作文的源頭活水。
　　 一、再現生活，豐富表象
　　 所謂再現生活，就是引導學生回憶想象，把生活中的片段在課堂上逼真再現，既豐富學生表象，又激發(fā)寫作興趣。
　　 如《鄉(xiāng)下人家》一文，以房前屋后的空間順序、春夏秋和白天傍晚的時間順序交叉描寫了一幅幅鄉(xiāng)下人家樸實、和諧的生活畫面，也為學生學習留下了空白。我于無疑處設疑：“鄉(xiāng)下人家的冬天是什么樣的呢？”開始有幾個學生發(fā)言，我因勢利導：“我們許多同學生活在農村，冬天的時候，人們在白天干什么活?”學生說，村里人在忙著冬種?！八麄冊诜N些什么？他們也是在用勤勞的雙手裝點美好的生活呀。那冬天的晚上，大人在干什么？我們小朋友又在干什么呢？”這樣一來，學生的生活經驗被調動起來，思路也打開了，都踴躍發(fā)言。我接著說：“請以《鄉(xiāng)下人家的冬天》為題寫一篇作文，按照時間順pr4NuRqbRIAJfKtMTLFdZQ==序，把鄉(xiāng)下人家白天勞作和晚上休息娛樂的畫面描寫出來，展現鄉(xiāng)下人家熱愛生活的品質吧?！睂W生興趣盎然，紛紛拿起筆來盡情抒寫。
　　此外，還可以運用現代教學媒體，如錄音機、照相機、攝像機等來幫助學生再現生活情景，可錄下拔河比賽的“加油”聲，拍下百米比賽的沖刺畫面。教師根據學生寫作的實際情況，在課堂上適時展示，引導學生有意識地集中注意力，進行重點觀察，幫助學生完成頭腦表象的多次積累，為學生的再次情感體驗創(chuàng)設條件，突破教學難點，寫好生活片段，最終提高學生的認知水平和寫作水平。
　　二、表演生活，激發(fā)想象
　　教學看圖作文時，我先讓學生把圖看明白，再引導學生根據自己的生活經驗推前想后，進行創(chuàng)造性的表演，學生參與熱情高漲。通過個性化的表演，學生思如潮涌，寫起來洋洋灑灑。
　　把生活搬到講臺上來表演，與“再現生活”相比，增加了想象的空間，展現的是概括性的真實，更集中更形象，使學生對已有生活經驗進行提煉與升華，為學生自主觀察生活作了很好的鋪墊。表演生活要很好地把握原始生活與創(chuàng)作生活的關系，注意調動學生的參與意識，完成對生活的高度概括。
　　三、實踐生活，積蓄感情
　　教師不妨把一些生活實踐活動搬上講臺，如指導學生在課堂開展有趣的實驗，也可以組織扳手腕比賽，讓學生在課堂上邊實踐，邊觀察，邊認識，邊寫作。學生興趣盎然，教師的指導切中要害。這種生活實踐，是在教師指導下的實踐。為了完成教學目標，教師要對各種要素加以巧妙的組合和控制。把生活實際搬上講臺，可采取的方式有許多，如親自組織學生到操場開展拔河比賽；班里有學生打架，請另外的學生