《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等得到進(jìn)步和發(fā)展?！币虼耍艺J(rèn)為在課堂教學(xué)中要力求做到學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)化、生活化和情感化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)生動(dòng)和富有個(gè)性的過程，潛能得以充分開發(fā)，情感態(tài)度與價(jià)值觀得以培養(yǎng)。
　　一、在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索，體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主化
　　探索是數(shù)學(xué)的生命線，沒有探索便沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的自主活動(dòng)為主要方式，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。如：教學(xué)“認(rèn)識乘法”一課時(shí)，我讓學(xué)生觀察圖畫，不限制學(xué)生先看什么，再看什么，而是讓他們隨意觀察，觀察后分組交流，讓學(xué)生說說看到什么。這樣，學(xué)生可以展開想象，自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是真正學(xué)習(xí)的主體，教師在其中起到引導(dǎo)的作用，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
　　 二、在活動(dòng)中動(dòng)手實(shí)踐，體現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)化
　　在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境，讓學(xué)生親自實(shí)踐，大膽探索。例如，在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”一課時(shí)，當(dāng)教學(xué)到“一元錢可以買幾樣?xùn)|西。”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我沒有以本為本，而是創(chuàng)造性地使用教材，將這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)情境。首先準(zhǔn)備了許多價(jià)值不等的物品，讓學(xué)生分組模仿小商店，有的叫唐老鴨店，有的叫米老鼠商店等。讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的一元錢到“商店”里購物，就像在超市購物一樣，然后讓學(xué)生介紹一下他們購物的情況。通過購物活動(dòng)，學(xué)生親切感受到人民幣的價(jià)值以及數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂，同時(shí)也使學(xué)生在活動(dòng)中加深對人民幣的認(rèn)識和理解。
　　三、在生活中理解數(shù)學(xué)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)生活化
　　學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原本枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動(dòng)形象、饒有興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，我讓學(xué)生分組統(tǒng)計(jì)文具盒中的各種文具的個(gè)數(shù)，用各自喜歡的方法記下各種文具的個(gè)數(shù)。對于這些活動(dòng)，學(xué)生都表現(xiàn)出極大的興趣，積極投入，相互合作共同完成任務(wù)。通過教學(xué)不僅使學(xué)生的動(dòng)手能力得到了培養(yǎng)，而且學(xué)生潛移默化地受到了統(tǒng)計(jì)思想的熏陶，對統(tǒng)計(jì)中數(shù)據(jù)的整理與歸類的思想得到進(jìn)一步強(qiáng)化。整個(gè)統(tǒng)計(jì)過程學(xué)生好像置身于親切自然的游戲環(huán)境中，學(xué)得輕松偷快。
　　 四、在情趣中體驗(yàn)享受，體現(xiàn)學(xué)習(xí)情感化
　　 情感是課堂教學(xué)的催化劑。學(xué)生的情感總是在教師情感的感染下逐漸激發(fā)的。教學(xué)時(shí)，我常以滿腔的激情去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生充滿自信、充滿熱情地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，教學(xué)“快樂的隊(duì)日活動(dòng)”這一課時(shí)，結(jié)合課本中的大幅彩色插圖，在輕音樂中配上如下富有激情的談話:“同學(xué)們，你們喜歡春游嗎?老師今天帶你們到郊外去走一走。你們看，這里多美麗呀！藍(lán)天白云下一群小朋友在快樂地玩耍，有的在搭帳篷，有的在晾毛巾，有的在烤食物，有的在釣魚……他們快樂極了！我們也來分享他們的快樂好嗎?”“根據(jù)這幅美麗的畫面你能提出一些數(shù)問題嗎？”這時(shí)學(xué)生在愉悅的氛圍中，發(fā)揮各自的創(chuàng)造性，提出了許多數(shù)學(xué)問題，有的能及時(shí)解答，有的一時(shí)不能解答，我都給予肯定和鼓勵(lì)。這樣通過教師語言的渲染，不僅使學(xué)生掌握了有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，而且引起了學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味和親切。
　　學(xué)生素質(zhì)的提高，要求數(shù)學(xué)教學(xué)走上自主化、活動(dòng)化、生活化、情感化的道路。讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正貼近自然、貼近生活，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生命活力。
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