《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”?！皫熒?dòng)，共同發(fā)展”是新課程對(duì)課堂教學(xué)的定位，也是教師課堂教學(xué)新的價(jià)值取向。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，過分強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，忽視教學(xué)活動(dòng)中師生之間的互動(dòng)，忽視教學(xué)中非預(yù)期性的和偶然性的教育資源，限制學(xué)生主觀能動(dòng)性和獨(dú)立創(chuàng)造性的發(fā)揮，束縛學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，尊重學(xué)生個(gè)體的自主性，構(gòu)建新型的師生互動(dòng)關(guān)系，營(yíng)造民主平等和諧的教學(xué)氛圍，顯得尤為重要。筆者在組織學(xué)生學(xué)習(xí)新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)教材的過程中，有下面精彩的“互動(dòng)教學(xué)”鏡頭。
　　一、人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第一單元《語(yǔ)文園地一》“讀讀背背（春聯(lián)名句）”之“讀背春聯(lián)”教學(xué)片段
　　師（多媒體出示四副春聯(lián)）：楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬(wàn)家。黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風(fēng)。春風(fēng)放膽來(lái)梳柳，夜雨瞞人去潤(rùn)花。春風(fēng)一拂千山綠，南燕雙歸萬(wàn)戶春。
　?。◣煼蹲x，生跟讀，注意節(jié)奏）
　　師：邊讀邊體會(huì)，春聯(lián)中所描寫的景物都是哪個(gè)季節(jié)的？每副春聯(lián)描寫了一幅怎樣的畫面？
　?。ㄉ杂勺x）
　　師：誰(shuí)來(lái)說說第一副對(duì)聯(lián)的意思？
　　生：（略）
　?。私馄溆嗨母睂?duì)聯(lián)意思方法一樣）
　　師：根據(jù)剛才理解的對(duì)聯(lián)的意思，再自由誦讀這些對(duì)聯(lián)。
　?。ㄉ熳x，讀出節(jié)奏美）
　　師：下面我們換另外一種方式來(lái)誦讀這些對(duì)聯(lián)，老師讀上聯(lián)，同學(xué)們讀下聯(lián)。
　?。◣熒鷮?duì)讀）
　　師：男生讀上聯(lián)，女生讀下聯(lián)。
　?。信鷮?duì)讀）
　　（接下來(lái)采用多種形式誦讀，如學(xué)生讀上聯(lián)，教師讀下聯(lián)；女生讀上聯(lián)，男生讀下聯(lián)；單號(hào)讀上聯(lián)，雙號(hào)讀下聯(lián)；一、三組讀上聯(lián)，二、四組讀下聯(lián)等）
　　師：我們?nèi)嘁黄饋?lái)誦讀這些對(duì)聯(lián)吧。
　　（生熟讀成誦）
　　師：請(qǐng)寫出兩副你喜歡的描寫春景的對(duì)聯(lián)。放學(xué)后，請(qǐng)同學(xué)們把你們喜歡的描寫春景的對(duì)聯(lián)讀給家里人聽，并把這些對(duì)聯(lián)的意思講給他們聽，好嗎？
　　生：好！
　　二、人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第六課《雷鋒叔叔，你在哪里》“初識(shí)課文，整體感知”教學(xué)片段
　　（師深情地范讀課文，生初步感知文章內(nèi)容）
　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，圈出生字，并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
　?。ㄉ杂勺x課文，圈出生字，并借助拼音讀準(zhǔn)字音）
　　師：把自己圈出的生字讀給同桌聽，同桌相互正音。
　?。ㄍ老嗷フ簦?dòng)）
　　師（用卡片檢查生字的讀音）：鋒、叔、曾、濘、窩、邁、荊、棘、瓣、瑩。
　?。ㄉ鹨徽J(rèn)讀，回答師的提問）
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　　互動(dòng)教學(xué)法是教師與學(xué)