中華民族古漢語言博大精深，古詩詞語言精煉優(yōu)美，表現(xiàn)了深刻的意蘊(yùn)和動人的境界。學(xué)習(xí)古詩，對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛國情感，陶冶學(xué)生情操，積累語言和文學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞和想象能力都有十分重要的意義。小學(xué)語文教材中收集了許多既適合小學(xué)生閱讀，又具有很高的審美價值的古詩詞。誦讀這些詩詞，能培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和審美情趣。小學(xué)古詩教學(xué)中，美育是通過形象、情感去熏陶學(xué)生，豐富凈化學(xué)生的情感，塑造學(xué)生美的心靈。那么，在教學(xué)中如何做到寓美育于教學(xué)中？以下是筆者的一些粗淺看法。
　　一、在反復(fù)吟誦中發(fā)現(xiàn)古詩的文字美
　　在教學(xué)中讓學(xué)生從古詩中發(fā)現(xiàn)語言美，不能局限于讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、解釋詞句。教材中古詩都是精選的，既淺顯易懂，又寓意深刻，其中都有極其豐富的美的因素，教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，采用讀的方法，讓學(xué)生在讀的過程中加深理解，產(chǎn)生美感?！帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天”，這是何等的壯美；“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，這是多么的清新；“孤舟蓑立翁，獨(dú)釣寒江雪”，又是多么的寧靜……只有讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中去發(fā)現(xiàn)美、體味美，才能使之受到美的感染，認(rèn)識美的本質(zhì)。
　　二、在合理想象中感受古詩的形象美
　　從小學(xué)語文教材中所選的古詩看，其中有不少堪稱“詩中有畫”的名篇。如劉禹錫的《望洞庭》：“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺?！痹娙酥塾诤妫プ≡鹿?、水色、君山等景物的特點(diǎn)，用清新的語言，描繪了一幅靜謐、溫馨的“月光湖水”圖。楊萬里的《舟過安仁》：“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！比姾掀饋韯t宛如一幅生動活潑、妙趣橫生的兒童嬉戲美景，吟誦起來令人賞心悅目。因此，教師在古詩教學(xué)中，必須通過語言這個媒介，啟發(fā)學(xué)生去想象，才能使學(xué)生感受詩中的畫面美。
　　怎樣啟發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生感受到古詩中的畫面美呢？首先，教師要善于運(yùn)用多媒體等輔助手段。有些詩，通過觀看教學(xué)掛圖或幻燈片課件演示，能幫助學(xué)生感受詩中的畫面美，加深對詩的理解。如教學(xué)楊萬里的《小池》時，我先出示蜻蜓、小荷的圖片，請學(xué)生用自己的語言來描述看到的景象，然后再學(xué)習(xí)古詩，學(xué)生能夠以自己描述的情景為依據(jù)展開想象，進(jìn)而理解古詩的內(nèi)容，學(xué)習(xí)之后，再要求學(xué)生根據(jù)自己的理解描繪一幅畫面，這樣容易使學(xué)生感受到古詩的畫面美。如果教師能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用眼、耳、鼻等多種感官去感受，學(xué)生就能感受到詩中有聲有色、有靜有動的畫面美。
　　三、在深入理解中滲透古詩的意境美
　　意境，是指文藝作品中所描繪的生活圖景和表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。即通常所說的情景交融。領(lǐng)悟古詩的意境美，首先要從理解文字入手。如《送孟浩然之廣陵》一詩，被譽(yù)為送別的絕唱?！肮嗜宋鬓o