現(xiàn)行《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱《教學(xué)大綱》）規(guī)定：“在識(shí)字教學(xué)中，要求學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義；學(xué)過的詞要能正確地讀，懂得意思?！蔽覈?guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)歷來就重視識(shí)字教學(xué)，要求兒童識(shí)得二千左右個(gè)字，為讀書打下基礎(chǔ)?！督虒W(xué)大綱》又規(guī)定：“在識(shí)字教學(xué)中，要求學(xué)生掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)；學(xué)過的詞要能正確地寫，大部分會(huì)用?！庇纱丝梢?，語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是寫字教學(xué)。學(xué)生寫作，起碼的前提就是要求學(xué)生會(huì)寫字；不會(huì)寫字，也談不上寫作。這表明識(shí)字教學(xué)是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。識(shí)字是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的開始，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。近年來，我從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，對(duì)識(shí)字課的教學(xué)做了一些嘗試，把課內(nèi)外識(shí)字結(jié)合起來，使課內(nèi)識(shí)字增加趣味性，課外識(shí)字體現(xiàn)自主性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。使學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中掌握生字，收到良好的效果。
　　一、多媒體參與識(shí)字
　　從小學(xué)生生理特征來看，低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短，對(duì)長(zhǎng)時(shí)間枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)缺乏興趣。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件中閃爍的圖形，鮮艷的色彩，悅耳的聲音，能很好地吸引學(xué)生的注意力，增加課堂教學(xué)的趣味性。例如在教學(xué)“水”字時(shí)，我先利用課件展示潺潺的流水，讓學(xué)生在叮咚的流水聲中對(duì)水有了感性的認(rèn)識(shí)，然后用課件展示“水”的字形。利用多媒體課件，可以使識(shí)字教學(xué)變抽象為具體，變枯燥為新奇，變呆板為活潑，簡(jiǎn)化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。
　　二、尋找異同識(shí)字
　　兒童的思維和觀察是緊密聯(lián)系的。因此在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，我在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓他們主動(dòng)求索，把新信息和已知信息結(jié)合起來，納入已有的認(rèn)識(shí)體系，并尋找出某些聯(lián)系，產(chǎn)生新的組合，從而就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
　　學(xué)生對(duì)新事物總是很好奇，我就利用他們的好奇心，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。例如，在教學(xué)新字時(shí)，我總要問“你們有新發(fā)現(xiàn)嗎?”試著引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察字形。
　　在學(xué)習(xí)“人、個(gè)、大”這三個(gè)字時(shí)，我用紅色粉筆寫出這三個(gè)字的“人”字，不等我提問，便有許多小朋友驚喜地叫道：“老師，我有一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)!這三個(gè)字里都有‘人’，‘大’和‘個(gè)’的‘人’不一樣，‘大’的撇變長(zhǎng)了，‘個(gè)’的撇變短了?！薄袄蠋煟畟€(gè)’的‘人’跑到上半格去了?！薄啊蟆钠沧兂闪素Q撇?！彼麄兊陌l(fā)現(xiàn)讓我欣喜萬分。真沒想到一年級(jí)的學(xué)生會(huì)觀察得這么細(xì)致，我盡量提供這樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們主動(dòng)地、愉快地識(shí)字。又如學(xué)習(xí)“多”這個(gè)字時(shí)，我問：“你們有什么發(fā)現(xiàn)?”有學(xué)生答道：“‘多’是由兩個(gè)一樣的字拼起來的。那個(gè)字是‘夕陽(yáng)紅’的‘夕’?！边@時(shí)，我一邊小結(jié)一邊提問：“兩個(gè)‘夕”組成‘多’，有點(diǎn)像雙胞胎嗎?”學(xué)生們都會(huì)心地笑了。接下來的學(xué)習(xí)，大家又認(rèn)識(shí)了“朋、雙、比、回”，還發(fā)現(xiàn)了雙胞胎之間的差別。課間，有些孩子還說有三胞胎，我請(qǐng)他們說一說，黑板上一下子出現(xiàn)了“品、晶、森、鑫、磊”等字。我趁機(jī)請(qǐng)認(rèn)識(shí)這些字的學(xué)生教大家認(rèn)識(shí)這些“新朋友”。看來，只要我們做個(gè)有心人，把握好機(jī)會(huì)，就能引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字的過程中細(xì)心觀察，尋找異同，得到樂趣。
　　三、在游戲中識(shí)字
　　心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！薄坝螒蚴莾和矏鄣幕顒?dòng)，可以滿足他們好動(dòng)、好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中，我適時(shí)地有選擇運(yùn)用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。例如，我在教學(xué)“柏、楓、樺、梧、桐、榕”這幾個(gè)字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做“部件組字”的游戲，叫一個(gè)學(xué)生拿著裝有7個(gè)“木”字旁的籃子，另一個(gè)學(xué)生拿著裝有偏旁“白、華、風(fēng)、容、吾、同”的籃子，讓學(xué)生從兩個(gè)籃子里拾兩個(gè)偏旁組成漢字，粘貼在黑板上相應(yīng)的樹貼畫上，并向同學(xué)大聲朗讀所組成的漢字。這樣，學(xué)生在課堂上感受到了游戲樂趣，學(xué)習(xí)時(shí)興趣盎然，不僅認(rèn)識(shí)了“柏樹”、“樺樹”、“楓樹”、“榕樹”、“梧桐樹”，還了解了“柏、樺、梧、桐”等字兩個(gè)偏旁之間的聯(lián)系，且記憶深刻，識(shí)字效果極佳。
　　四、編故事識(shí)字
　　小學(xué)生喜歡聽故事、講故事。他們用自己的童心看世界，也用童心看漢字。在他們眼里，一個(gè)漢字就是一個(gè)有趣的故事。例如，在教學(xué)“騙”字時(shí)，我編了一個(gè)小故事：有一匹馬不想干活了，騙主人說它病了。主人就請(qǐng)醫(yī)生給它治病。醫(yī)生說它沒有病。主人一氣之下，把這匹馬打扁了。又如教學(xué)“呆”字時(shí)，我這樣說：“一個(gè)人張著大嘴巴(口)，像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來他在發(fā)呆?！边@樣，就使學(xué)生們?cè)诼牴适轮休p松掌握了“騙”、“呆”的字形結(jié)構(gòu)。
　　五、編兒歌識(shí)字
　　兒歌生動(dòng)有趣，一旦記住便很難遺忘。平時(shí)教學(xué)時(shí)，我注意抓住字的特點(diǎn)，編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“朋”，兩個(gè)月亮交朋友；“種”禾苗在水田中。
　?。ㄘ?zé)編黃桂堅(jiān)）