一、巧整合
　　所謂整合就是把“語文園地”中一些零散的練習(xí)通過一定方式與語文其他教學(xué)內(nèi)容彼此銜接、滲透、組合，從而實(shí)現(xiàn)信息系統(tǒng)的資源共享和協(xié)同工作，并發(fā)揮最大的教學(xué)價(jià)值。
　　1.園地教學(xué)與課文教學(xué)的整合
　　園地內(nèi)容與課文聯(lián)系緊密。如園地二“讀讀背背”中的四句諺語與本組《小鹿的玫瑰花》等五篇課文所體現(xiàn)的人文教育主題是一致的——要學(xué)會(huì)真誠(chéng)地關(guān)心人、幫助人。因此，在教學(xué)中，我就把它們有機(jī)結(jié)合起來。如學(xué)完《小鹿的玫瑰花》一文后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)交際情境：你能用上下面的話想象小鹿和鄰居的對(duì)話嗎？
　　花要葉扶，人要人幫。
　　贈(zèng)人玫瑰，手有余香。
　　幫助別人的人，能得到別人的幫助。
　　誠(chéng)心能叫石頭落淚，實(shí)意能叫枯木發(fā)芽。
　　小兔說：小鹿，。
　　小鹿說：沒關(guān)系 。
　　于是，有的學(xué)生說：小兔說，小鹿，贈(zèng)人玫瑰，手有余香，你真愛幫助別人。有的說：小鹿說，只有幫助別人的人，才能得到別人的幫助。所以你們也把玫瑰的香和美傳遞給了我。有的說：小鹿說，朋友之間就要互相幫助?；ㄒ~扶，人要人幫呀。
　　這樣的回答足可以看出學(xué)生不但理解了這三句諺語的意思，而且能比較恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。那么，到了教學(xué)“學(xué)習(xí)園地”時(shí)，學(xué)生就會(huì)背得更快，記得更牢。
　?。?園地與園地之間的整合
　　本冊(cè)園地中關(guān)于“認(rèn)字”的內(nèi)容安排比較多，可找準(zhǔn)它們的聯(lián)系點(diǎn)進(jìn)行整合。比如園地一與園地二中的“讀讀認(rèn)認(rèn)”密切相關(guān)。
　　熟字加偏旁產(chǎn)生新字與熟字減偏旁產(chǎn)生新字的思維方式是逆向的。在學(xué)習(xí)完“加一加”的識(shí)字方法后，就可以隨機(jī)滲透“減一減”的認(rèn)字方法，學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)所得，會(huì)學(xué)得更趣味盎然。這樣，在學(xué)習(xí)園地二時(shí)，減一減的識(shí)字方法學(xué)生就更易掌握了。
　　3.園地教學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)的整合
　　語文教學(xué)要求結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，同書本提供的范例整合，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是單純地教教材。
　　如在教學(xué)園地二中“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組字的特點(diǎn)之后，我問：小朋友，你在你的名字中或其他地方發(fā)現(xiàn)過用這種方式組成的字嗎？
　　學(xué)生馬上調(diào)動(dòng)自己的生活儲(chǔ)備，有的說：三石磊。有的說：三金鑫；有的說：二可哥。這樣不但鞏固了園地內(nèi)容，而且活學(xué)活用，學(xué)生深刻體會(huì)到了語言的妙處。
　　
　　二、善分散
　　所謂分散就是將語文園地中不便于課堂內(nèi)完成或在正常語文課節(jié)內(nèi)難以落實(shí)的內(nèi)容化整為零，分散在其他教學(xué)或活動(dòng)中逐步完成。
　　如“寬帶網(wǎng)”與“展示臺(tái)”是園地中最容易被師生忽視的兩個(gè)內(nèi)容。如果安排在基本題后教學(xué)，時(shí)間最多只有近十分鐘，這么短的時(shí)間內(nèi)要把它們給做深做透是不可能的；放棄又是對(duì)課本資源的浪費(fèi)，是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的忽視。怎么辦呢？把它們分散落實(shí)是實(shí)施“寬帶網(wǎng)”教學(xué)的有效途徑。
　　1.散在課前
　　展示臺(tái)、寬帶網(wǎng)的內(nèi)容可以提早一周或幾天布置下去，讓學(xué)生有充足的時(shí)間想方設(shè)法查找各種資料，在課堂上的展示內(nèi)容就會(huì)豐富多彩。
　　2.散在班隊(duì)課中
　　教師可精選展示臺(tái)、寬帶網(wǎng)的內(nèi)容和班隊(duì)課有機(jī)結(jié)合，既減輕每周準(zhǔn)備班隊(duì)課的負(fù)擔(dān)，又輕松地完成了園地的部分內(nèi)容。
　　如園地二的展示臺(tái)“我們開個(gè)故事會(huì)吧，講一講雷鋒的故事”就是一個(gè)很好的班隊(duì)材料。
　　3.分散在其他活動(dòng)中
　　比如園地一的寬帶網(wǎng)，可以綜合學(xué)生的資料，辦一期“我國(guó)市花知多少”的板報(bào)，或者讓學(xué)生剪剪貼貼、寫寫畫畫，用查找的資料裝點(diǎn)教室。
　　
　　三、求新穎
　　所謂新穎即指在園地教學(xué)中，教師讓教學(xué)設(shè)計(jì)更靈活多變，教學(xué)手段更豐富有趣，讓園地教學(xué)更吸引學(xué)生，從而產(chǎn)生更高水平的求知欲。
　　教師通過語言和電教媒體手段，把摘果子、吃水果、過橋、大轉(zhuǎn)盤等游戲穿插教學(xué)中，化理性的學(xué)習(xí)內(nèi)容為感性的游戲活動(dòng)。如園地七“讀讀背背”的十六個(gè)詞語，我根據(jù)每組詞語的共同點(diǎn)編了拍手兒歌讓學(xué)生記：
　　第一組團(tuán)結(jié)合作的消防隊(duì)員
　　同心協(xié)力把火滅，眾志成城比城堅(jiān)。
　　萬眾一心真勇敢，戰(zhàn)無不勝消防員。
　　第二組取長(zhǎng)補(bǔ)短的老牛
　　天外有天天更高，人外有人莫驕傲。
　　博采眾長(zhǎng)謙虛學(xué)，多多益善學(xué)妙招。
　　第三組 思想錯(cuò)誤的人們
　　貪小失大被人笑，舍本逐末做不好。
　　輕重倒置重點(diǎn)拋，小題大做沒必要。
　　第四組 善于學(xué)習(xí)的學(xué)生
　　勤學(xué)好問知識(shí)多，好學(xué)不倦學(xué)孔丘。
　　讀書百遍口兒順，其義自見意思明。
　　這些詞語沒有多大的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生讀過幾遍后抽查記誦情況。拍手兒歌不僅提高了學(xué)生的記誦興趣，使他們更好地理解了詞語的意思，而且增強(qiáng)了他們自身的創(chuàng)作興趣。在此基礎(chǔ)上，教師就可以水到渠成地滲透了祖國(guó)文字的魅力。
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