新課程，新教材，要求有新課堂。自從新課程實(shí)施以來，許多教師都躋身于課堂中，熱情非常高漲，充滿了新意與生氣。但同時(shí)，我還注意到了有些教師時(shí)間觀念不強(qiáng)，上課隨意性比較大，課堂教學(xué)中的“浪費(fèi)”現(xiàn)象仍然比比皆是，這不能不引起我們的思考。下面就如何提高課堂教學(xué)的有效性，談一些看法。
　　
　　首先，談一下導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)的原因。
　　1.教者備課馬虎。有的教師上課之前不認(rèn)真?zhèn)湔n，甚至不備課，從來也不看教參、教科書，上課時(shí)憑著自己的感覺，憑著自己的功底，東扯葫蘆西扯瓢，程序紊亂，知識(shí)點(diǎn)分散，重點(diǎn)難以突出，難點(diǎn)難以攻破，學(xué)生聽了一節(jié)課，如墜云里霧中，不知所云，毫無收獲。我就深有感觸，有一次，因個(gè)人的私事導(dǎo)致沒有來得及備課，第二天正巧領(lǐng)導(dǎo)聽課，我頓時(shí)手忙腳亂，一節(jié)課下來，領(lǐng)導(dǎo)沒有說什么，但我心里明鏡似的，自己不但給領(lǐng)導(dǎo)留下不好的印象，最對(duì)不起的是自己的學(xué)生，從那以后我再也沒有犯過類似的錯(cuò)誤。
　　2.教者語言媚俗、雜亂。語言是教學(xué)的主要中介，但是教學(xué)中常常充斥著這樣的語言：“你太聰明了、答得太好了、你真棒”等等。這種毫無啟發(fā)性的語言不僅浪費(fèi)了學(xué)生的心智，浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，而且還有損素質(zhì)教育的嚴(yán)肅性，更容易造成相互吹捧的教學(xué)炒作。還有的教師缺乏語言基本功，課堂語言啰里啰嗦，概念表達(dá)含糊，推理邏輯混亂，學(xué)生聽了心中茫然。而有的教師上課說閑話，導(dǎo)致沖淡主題，時(shí)間在閑聊中跑掉。
　　3.教者缺乏調(diào)控藝術(shù)。有的教師文化底蘊(yùn)薄，加上駕馭課堂的能力低，動(dòng)靜失調(diào)，主次不分，課堂氣氛沉悶，學(xué)生提不起精神。有的教師上課愛作秀，教室里看起來熱熱鬧鬧，實(shí)際上亂亂哄哄，一節(jié)課學(xué)生也學(xué)不到有價(jià)值的東西。還有的教師課堂提問簡單，枯燥的一問一答，或明知故問，看似熱鬧繁榮，其實(shí)是浪費(fèi)時(shí)間；或問了一個(gè)，丟了一大片，顧此失彼，空耗精力；或啟發(fā)不力，啟而不發(fā)，學(xué)生面面相覷，課堂出現(xiàn)冷場(chǎng)。
　　4.學(xué)生精力渙散。有的學(xué)生上課愛溜號(hào)，愛搞小動(dòng)作；有的學(xué)生上課看上去在聽老師講課，實(shí)際 “身在課堂，心騖八極”；還有的學(xué)生不按規(guī)定課程聽課，看課外書籍。
　　5.學(xué)生思維滯后。有的學(xué)生盡管認(rèn)真聽課，眼睛滴溜溜地圍著老師轉(zhuǎn)，但不善于跟著老師的思路去思考問題，而是坐享其成，大腦從未活動(dòng)，思維跟不上趟。這是時(shí)間的隱形浪費(fèi)，也是最容易忽視的浪費(fèi)。
　　
　　針對(duì)以上原因，要想真正克服課堂教學(xué)中浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象，教育工作者應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
　　1.精心設(shè)計(jì)備課。在上課前要精心備課，設(shè)計(jì)詳細(xì)教案，最起碼把教科書、教參從頭到尾多看幾遍，然后從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)到教學(xué)手段的擬定，從教材內(nèi)容的解剖到課堂練習(xí)的構(gòu)思，都要環(huán)環(huán)相扣，步步為營。這樣就可避免授課的隨意性，從而可以緊張有序地完成教學(xué)計(jì)劃。
　　2.純潔教學(xué)語言。新課程條件下，教師語言表達(dá)的藝術(shù)水平高低，直接影響著學(xué)生知識(shí)的傳授和智力開發(fā)的效果，決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。由此教師要加強(qiáng)普通話的練習(xí)，上課時(shí)語言要精練，要抑揚(yáng)頓挫，不要自始至終一種腔調(diào)。教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動(dòng)于衷而言溢于表”，從而打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染。教師還應(yīng)具有很強(qiáng)的駕馭語言的能力，根據(jù)需要，信手拈來，用得妥帖。
　　3.加強(qiáng)調(diào)控能力。一堂好的課堂往往飽含情義，趣味橫生，張弛有度，教者要善于調(diào)控課堂秩序，提高駕馭課堂的能力，讓學(xué)生緊緊跟著教棒轉(zhuǎn)。學(xué)生精力萎靡時(shí)，要善于調(diào)侃，活躍課堂氣氛；學(xué)生精力分散時(shí)，要調(diào)動(dòng)最佳教學(xué)手段，吸引學(xué)生注意力；學(xué)生陷入迷境時(shí)，要從側(cè)面予以啟發(fā)，打通學(xué)生思維的通道，克服課堂冷場(chǎng)現(xiàn)象。
　　4.集中學(xué)生精力。教師要教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)自覺性。針對(duì)不同類型學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)：（1）巧妙暗示。對(duì)于上課不注意聽講分心型的學(xué)生，教師可視情況用語言、眼神、手勢(shì)等作暗示，提醒學(xué)生把注意力集中到學(xué)習(xí)上來。（2）重點(diǎn)提問。如果不宜個(gè)別提醒，可以通過提問的方法，幫助學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移過來。（3）以褒代貶。對(duì)于愛出風(fēng)頭、搞惡作劇的學(xué)生，根據(jù)情況，挖掘“閃光點(diǎn)”，使他能自覺地改正自己的錯(cuò)誤。
　　5.調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。課堂氣氛活躍，學(xué)生思維積極，是新課標(biāo)下教師教學(xué)的最理想境界。在這種境界中，教師是個(gè)體，個(gè)體的行為和情緒比較好控制。學(xué)生是群體，要讓一群人共同沉浸在同一種情感的氛圍中，共同處于積極熱烈的思維狀態(tài)。這就需要教師在講解知識(shí)的同時(shí)習(xí)慣性地觀察學(xué)生，并想方設(shè)法讓學(xué)生這個(gè)群體中每一個(gè)人的思維動(dòng)起來。也只有學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)才有了最根本的意義。
　　總之，我們作為教育工作者應(yīng)該把課堂教學(xué)時(shí)間有效地利用起來，不能讓時(shí)間在不知不覺中白白浪費(fèi)掉，讓學(xué)生一課一得，課課有收獲。
　　（責(zé)編鐘嵐）