教學片段：
　　三年級數(shù)學“觀察物體”教學片段。
　　師出示一個捐款箱的模型。
　　師：正對著捐款箱的側(cè)面看，看到了哪一個面？
　　生：看到側(cè)面。
　　師:個子高的同學呢？
　　生（少數(shù)幾個）：還能看到上面。
　　師：一共有幾種情況？
　　（生很活躍）
　　師（把課前準備好的長方體擺在桌上）：同學們可以繞著長方體走一走，看一看，最多能看到幾個面？
　　生1：3個面。
　　生2: 5個面。
　　生3：2個面。
　　生4：4個面。
　　……
　　師：請一位同學給這個長方體照相，看一次最多能拍到幾個面？
　?。ㄉ{(diào)整相機，從不同角度拍。有拍到1個面的，2個面的，3個面的）
　　師：還能一次拍到更多的面嗎？
　　生：可以。
　?。◣熆磿r間已花了不少，學生還在拍，只好說一節(jié)課時間有限，請他下去了）
　　診斷分析：
　　“觀察物體”是課改后加入的一個新內(nèi)容，目的在于通過觀察、操作、比較、想象，豐富學生對現(xiàn)實空間的認識，發(fā)展學生的空間思維。本課的教學目標是通過觀察實物，使學生體會從不同位置觀察物體，所看到的形狀可能是不一樣的；知道從一個角度觀察長方體形狀的物體，最多只能看到3個面；能根據(jù)觀察正確選擇相應的視圖，為以后學習“長方體、正方體的表面積”打下基礎(chǔ)。我認為，本課的重點在于活動，即觀察。
　　本課執(zhí)教教師也重視組織學生進行觀察活動，如出示書櫥模型、捐款箱、長方體、正方體等實物讓學生進行觀察。讓人感到不解的是，整節(jié)課教師沒有教給學生正確的觀察方法，沒有明確該如何進行觀察，當學生因觀察方法不當而出現(xiàn)錯誤時，教師也沒有適時糾正，特別是觀察一個物體最多能看到幾個面這一環(huán)節(jié)。本課教學如能注意以下幾點，教學效果可能會更好一些。
　　一、觀察前，教給學生正確的觀察方法
　　既然是觀察活動課，最重要的莫過于觀察方法的教學。在開始觀察前，教師就應教給學生觀察的方法。如觀察長方體之前，師生可以共同討論怎樣觀察才能觀察得更細致，更全面。學生相互交流，教師適時引導：觀察時，要選好一個角度，目光集中，直視物體，頭和身體不要晃動，仔細觀察，及時記錄自己看到哪幾個面，看不到哪幾個面，再換一個角度觀察記錄。同時，還要注意觀察者與被觀察物之間距離發(fā)生變化，看到的也會有所不同。這樣，學生觀察時，觀察目標更明確，觀察思路更清晰，觀察方法更得當，觀察效果當然也會更好。
　　二、觀察后，匯總分析觀察記錄
　　觀察時，記錄觀察活動所得，其重要性不言而喻。觀察后，教師可以引導學生共同分析資料，尋找規(guī)律，探究問題。數(shù)學的教學，教的是思維的方法、解決問題的方法。只有學生掌握了正確的解決問題的方法，數(shù)學教學才能真正落到實處。教師經(jīng)常感嘆，有時題目稍加變化，學生就不知如何解題了。追根究底，學生只是掌握了解題的“公式”，遇到同類型的題目就會解答，遇到陌生的就一籌莫展，并沒有真正掌握解決問題的策略。就如本節(jié)課，做觀察記錄，分析觀察資料，就是個非常好的解決問題的策略。既能培養(yǎng)學生整理、分析、歸納、概括的能力，也能使學生逐步形成良好的探究學習的情感和態(tài)度。
　　三、合理運用觀察手段
　　本課中，教師問觀察這個長方體最多能看到幾個面，學生的答案從3個到6個的都有。這時候，教師像在收集問題似的，沒有追問為什么。他也沒有馬上揭曉答案，而是請一位學生上來給長方體照相，看最多能照到幾個面。學生都很感興趣，紛紛報名。上來操作的學生，拿了照相機不知如何下手，拍出來的圖像搖晃、模糊不清。下面的學生注意力則馬上分散了，至于為什么照相，以及觀察的任務(wù)早就忘了。
　　我認為，這一環(huán)節(jié)沒有必要用到相機。說能看到4個、5個、6個面的學生，不妨請他說說看，他在同一個角度同時看到了哪幾個面。按理說能看到上面就看不到下面，能看到正面就看不到后面，能看到左面就看不到右面，所以，站在一個角度最多只能看到3個面。如果出現(xiàn)看到3個面以上的，就必然會或前后，或上下，或左右同時看到，那就不符合常理了，這時候再請這位學生在實物前看一看，驗證一下。用相機照相這個現(xiàn)代教學手段，固然能引起學生的興趣，使課堂氣氛熱鬧，但因時間有限，不能充分展開，反而起到了反作用?？梢宰寣W生回家后再做這個實驗，慢慢摸索證明，能收到更好的效果。
　　總之，觀察課不能盲目觀察。首先要樹立學生的觀察思想，其次要教給學生觀察方法，還要教學生合理運用觀察手段。唯有這三方面結(jié)合，才能提高學生的觀察水平，提升學生探究問題的能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。
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