《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確指出：“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，具有十分重要的意義。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他們今后的發(fā)展將起到重要作用。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。下面，我就對如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣談幾點粗淺的看法。
　　一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣
　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)運算占了相當(dāng)大的比重。而運算的準(zhǔn)確性很大程度上取決于審題的正確。在作業(yè)與考試中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生做錯題目的原因不是不會做，而是沒有看清題目要求。如在計算時，有的學(xué)生把運算符號看錯；審題時，由于數(shù)量關(guān)系復(fù)雜，層次多，一些表達(dá)運算順序的名詞術(shù)語往往容易混淆和被忽視，致使學(xué)生造成解題差錯；在解答應(yīng)用題時，由于沒有仔細(xì)分析數(shù)量關(guān)系，造成數(shù)量關(guān)系混淆，列式錯誤。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很有必要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。我在學(xué)生解答應(yīng)用題時，首先讓學(xué)生仔細(xì)讀題，初步了解題意。讀題是了解題目內(nèi)容的第一步，也是培養(yǎng)審題能力的開始。然后仔細(xì)推敲字、詞、句，準(zhǔn)確理解題意，在這個基礎(chǔ)上再列出算式計算。此外，在做一些計算題目時，我要求學(xué)生不要馬上就進(jìn)行計算，而是想一想可不可以用簡便算法，這樣既提高了做題的速度，又提高了計算的準(zhǔn)確性。通過審題訓(xùn)練，可以養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活地選擇正確的計算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。
　　二、培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦，善于思考的習(xí)慣
　　學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，善于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識，形成各種數(shù)學(xué)能力。教師首先要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好習(xí)慣；其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有序地進(jìn)行思考的習(xí)慣；第三要留給學(xué)生充分思考的時間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平逐步提高。一般情況下，學(xué)生想出比較新穎獨特的解題思路，大多是在整個思考過程的后半段時間內(nèi)形成的，如果教師過早作出評價，往往會挫傷學(xué)生思維的積極性，不利于學(xué)生思維的進(jìn)一步拓展。如要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確地表達(dá)“18－9”的意義，學(xué)生一般表達(dá)為“18減去9得多少”。如果教師留給學(xué)生充分思考的時間，啟發(fā)學(xué)生從減法的運算名稱、意義等多角度進(jìn)行思考，就會促使學(xué)生積極動腦，踴躍發(fā)言。（1）被減數(shù)是18，減數(shù)是9，差是多少？（2）18比9多多少？（3）9比18少多少？（4）9再添上幾就是18？（5）18減去多少與9同樣多？課堂上教師要善于觀察，多方引導(dǎo)，恰當(dāng)把握時機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
　　三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣
　　課程改革實施以來，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生變得活潑了，膽子也大了，課堂變得活躍起來，學(xué)生都敢于提問，敢于發(fā)表自己的意見和看法。但是，我們也常?？吹竭@樣的鏡頭：
　　當(dāng)一個學(xué)生的發(fā)言還沒結(jié)束時，旁邊的學(xué)生就高高地舉起了手，大聲嚷嚷：“老師，我來，我來！”當(dāng)教師指名一位學(xué)生回答時，其余舉手的學(xué)生都嘆起氣來，無精打采，根本顧不了聽講。當(dāng)教師講得津津有味時，學(xué)生卻旁若無人地做著自己的事情……凡此種種，發(fā)人深思。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和品質(zhì)一直是我國教育的精粹，古今教育家無不強(qiáng)調(diào)“聽”在學(xué)習(xí)生活中的重要性。在活躍的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，傾聽別人的意見也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽教師的講課、同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動過程，開啟思維，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進(jìn)行。因此，在教學(xué)中要明確目標(biāo)，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的回答，并仔細(xì)觀察。教師及時對認(rèn)真聽的學(xué)生進(jìn)行鼓勵、表揚(yáng)，加以強(qiáng)化，而對于不認(rèn)真傾聽的學(xué)生及時給予糾正，必要時還給予適當(dāng)?shù)膽土P。這樣，學(xué)生學(xué)會了傾聽，學(xué)習(xí)也變得主動了。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽，在聽的過程中更能積極主動地參與教學(xué)活動?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，會對學(xué)生全面素養(yǎng)的提高起到重要的推動作用。學(xué)會傾聽，也就學(xué)會了尊重別人，學(xué)會了真誠處世，學(xué)會了關(guān)心他人，也學(xué)會了與他人合作。
　　四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨立完成作業(yè)和自覺檢查的習(xí)慣
　　學(xué)生的作業(yè)反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的作業(yè)習(xí)慣包括態(tài)度認(rèn)真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創(chuàng)意等。從學(xué)生剛一入學(xué)的那天起，就要培養(yǎng)其正確的書寫姿勢，要求書寫工整、格式規(guī)范。獨立完成作業(yè)是發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有作用的切實保證，要經(jīng)常表揚(yáng)那些能夠克服困難并認(rèn)真檢查作業(yè)的學(xué)生，防止和糾正抄襲別人作業(yè)的壞習(xí)慣。
　　總之，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣只能在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展。教師要更新觀念，積極進(jìn)行教學(xué)改革，選取最能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)方法，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)基礎(chǔ)知識的過程中教學(xué)習(xí)和思考的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　?。ㄘ?zé)編陳劍平）