興趣是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)，去創(chuàng)造并獲得成功的內(nèi)在因素。沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，其結(jié)果只能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī)，降低學(xué)習(xí)效率，束縛學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既獲得知識(shí)，又增長(zhǎng)智慧。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要善于引導(dǎo)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中接受知識(shí)。那么，怎樣激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？
　　一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新欲望
　　在課堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的心理特征，設(shè)計(jì)有趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。如教學(xué)“年、月、日”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“張言同學(xué)12歲的時(shí)候，才過(guò)了4次生日，大家知道是什么原因嗎？”這是一個(gè)新穎、有趣的問(wèn)題。學(xué)生有種種猜測(cè)，可說(shuō)不出其中的道理。正當(dāng)學(xué)生都懷著期盼的心情等待教師揭開(kāi)謎底時(shí)，我引入新課，揭示學(xué)習(xí)任務(wù)，和他們共同學(xué)習(xí)平年、閏年的有關(guān)知識(shí)。這樣既引發(fā)學(xué)生的極大興趣，又促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，激發(fā)創(chuàng)新思維，更使學(xué)生全身心投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。
　　二、質(zhì)疑問(wèn)難，引發(fā)思維
　　“疑”是思維的起點(diǎn)。學(xué)生的思維活動(dòng)總是由問(wèn)題開(kāi)始，又在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。因此，我總是把質(zhì)疑問(wèn)題作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)來(lái)抓，同時(shí)又把握好質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)機(jī)，把問(wèn)題提在學(xué)生的疑點(diǎn)上，最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維。如教學(xué)“3的倍數(shù)的特征”時(shí)，我先讓學(xué)生隨意說(shuō)出幾個(gè)多位數(shù)，并說(shuō)老師不用計(jì)算，就能夠判斷出一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)。學(xué)生就有疑問(wèn)了，說(shuō)：“老師，你是用什么方法來(lái)判斷的？”我趁機(jī)說(shuō)：“你們想不想學(xué)這種方法？”然后組織學(xué)生探討3的倍數(shù)的特征。通過(guò)對(duì)疑難問(wèn)題的討論和解決，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不但知其然，而且知其所以然，思維更加深刻，認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生質(zhì)的變化。
　　三、富有情趣、幽默地誘導(dǎo)和點(diǎn)撥
　　各種教學(xué)方法都具有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生具體情況，科學(xué)地選取教學(xué)方法。要善于運(yùn)用豐富多彩的課堂活動(dòng)形式，把學(xué)生的各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)知覺(jué)都調(diào)動(dòng)起來(lái)，盡可能地讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，避免由于活動(dòng)單調(diào)而引起的乏味和疲勞，使其在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)取得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是在自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成和發(fā)展的。當(dāng)要求學(xué)生獨(dú)自地探索新知識(shí)時(shí)，應(yīng)適時(shí)輔之以情緒鼓舞，如“這個(gè)問(wèn)題你準(zhǔn)行”“仔細(xì)觀察，其中的規(guī)律你一定能發(fā)現(xiàn)”。這樣，學(xué)生便能最大限度地運(yùn)用舊知識(shí)，使思維進(jìn)入最佳狀態(tài)，一旦成功，便得到心理上的滿(mǎn)足。特別是后進(jìn)生自卑泄氣時(shí)，教師要循循善誘：“反過(guò)來(lái)想一想”，“再試試”，“換句話(huà)說(shuō)說(shuō)”。這樣一來(lái)，便可半扶半放地讓學(xué)生走向成功。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)停滯在一定水平上時(shí)，教師可點(diǎn)撥：“你已經(jīng)做得很不錯(cuò)了，但還有更妙的方法等著你。試試看，再?gòu)膭e的角度分析一下?！边@樣，當(dāng)學(xué)生得到成功后，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣便會(huì)油然而生。如在教學(xué)思考題時(shí)，不同的學(xué)生有不同的思維方式，我就針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)。優(yōu)等生的思維相對(duì)其他學(xué)生要敏捷，我便鼓勵(lì)他們多動(dòng)腦；對(duì)于中等生，我采取點(diǎn)撥的方法，讓他們發(fā)揮最大的水平；對(duì)于后進(jìn)生，我采取誘導(dǎo)的方法，一步一步慢慢地啟示、引導(dǎo)，使他們能想出解題方法。這樣通過(guò)教師的鼓勵(lì)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，不但培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還使學(xué)生逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
　　四、創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，磨練學(xué)習(xí)意志
　　小學(xué)生的注意力只有十幾分鐘，缺乏穩(wěn)定性與持久性，隨意注意力占有優(yōu)勢(shì)，他們的學(xué)習(xí)興趣往往左右他們的注意力。所以，教師在教學(xué)中要善于掌握學(xué)生的心理狀況，變換教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)情境，把教學(xué)活動(dòng)組織得活潑多樣，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其注意力集中，達(dá)到最佳教學(xué)效果。如“元、角、分”的教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)了具體購(gòu)物的情境，把“小商店”搬進(jìn)教室，讓每一個(gè)學(xué)生都參與購(gòu)物活動(dòng)，師生共同進(jìn)行商店交易。學(xué)生在合作與交流中學(xué)習(xí)興趣很高，效果很好。另外，在數(shù)學(xué)課堂中，教師要營(yíng)造激勵(lì)的氛圍，激勵(lì)學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的困難和增強(qiáng)受挫能力。在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，對(duì)那些失敗的學(xué)生特別是自卑感較強(qiáng)的學(xué)生，教師要注意維持他們參與競(jìng)爭(zhēng)的熱情，讓學(xué)生知道課堂是允許出錯(cuò)的地方，畏懼錯(cuò)誤就是毀滅進(jìn)步，逃避競(jìng)爭(zhēng)就永遠(yuǎn)不可能成功，激起他們?cè)俅胃?jìng)爭(zhēng)的勇氣。對(duì)取得成功的學(xué)生，一般宜采用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)方式；對(duì)那些過(guò)于自信的學(xué)生，則應(yīng)對(duì)他們提出更高的要求，甚至可以故意設(shè)障，磨練學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。這種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意志，這種在課堂上富有競(jìng)爭(zhēng)的精神，將會(huì)遷移到生活中，讓學(xué)生終身受用。
　　總之，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是諸多教學(xué)方法的核心內(nèi)容。教師只有不斷努力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有情、有趣，才能使學(xué)生在知識(shí)、智力、能力等方面得到充分發(fā)展，才能真正取得數(shù)學(xué)課的最佳課堂效果。
　?。ㄘ?zé)編陳劍平）