一、課堂是學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練的主戰(zhàn)場(chǎng)
　　課堂教學(xué)是師生交往的雙向互動(dòng)過(guò)程，課堂應(yīng)成為學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的主戰(zhàn)場(chǎng)。
　　好動(dòng)、好表現(xiàn)是每個(gè)孩子的天性。在課堂教學(xué)中，我把教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換成生與生之間的評(píng)價(jià)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的口語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)會(huì)。如“請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，這位同學(xué)讀得怎么樣”，這是讓學(xué)生聽(tīng)清楚，聽(tīng)明白；“請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)剛才某某同學(xué)的回答”，這是指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)給別人提看法。課堂上教師必須面向全體學(xué)生，而不是面向少數(shù)尖子生，也不是面向大多數(shù)學(xué)生，因此，在進(jìn)行教學(xué)中要讓學(xué)生人人享有參與的機(jī)會(huì)。如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際“說(shuō)說(shuō)我的家”時(shí)，如果讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地回答，太單調(diào)了。再加上班上學(xué)生多，不可能人人都有說(shuō)的機(jī)會(huì)。在這種情況下，我把這次的口語(yǔ)交際變成一次“向朋友介紹我的家”的交際活動(dòng)，課前將教室布置成聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場(chǎng)，全班學(xué)生圍坐在一起，營(yíng)造一個(gè)其樂(lè)融融的交友環(huán)境。課始先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想了解好朋友家的哪些情況，然后各自練習(xí)介紹自己家的情況，接下來(lái)進(jìn)行全班的活動(dòng)，學(xué)生自由找自己的朋友，互相介紹自家的情況。這種面對(duì)面的交談，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，增進(jìn)了學(xué)生的友誼，更使他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到提高口語(yǔ)交際能力的重要性。
　　二、善于捕捉生活中的精彩片段，進(jìn)行口語(yǔ)交際
　　著名教育家杜威說(shuō)：“走出教室一步，就意味著對(duì)科學(xué)的超越；選擇了一種教育，就選擇了一種生活。”學(xué)生的口語(yǔ)交際不僅僅局限于課堂教學(xué)中，學(xué)生在課堂上得到的只是口語(yǔ)方面最基本的知識(shí)，而學(xué)生在社會(huì)生活中所花的時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于課堂，因此口語(yǔ)交際要讓學(xué)生在生活中磨練。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，適時(shí)地創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。比如，在萬(wàn)物復(fù)蘇、春暖花開(kāi)的季節(jié)里，可以帶學(xué)生走出教室到郊外踏青，讓他們看粉紅的桃花、嫩綠的柳條、碧綠的小草，聽(tīng)歡欣的鳥(niǎo)兒在枝頭歌唱。秋天，可以帶他們到野外去觀賞自然風(fēng)光，看紅彤彤的風(fēng)葉、金燦燦的稻谷、黃澄澄的果實(shí)，還有那連綿不斷的山峰。也可以利用星期天或節(jié)假日，組織學(xué)生參觀工廠、建設(shè)工地、敬老院等，并讓學(xué)生以小記者的身份采訪廠長(zhǎng)、院長(zhǎng)、退休干部等社會(huì)各界人士。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生積極準(zhǔn)備，廣交朋友。學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查等活動(dòng)，不但開(kāi)闊了視野，還陶冶了情操，增強(qiáng)了口頭表達(dá)能力。
　　三、為學(xué)生的口語(yǔ)交際活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境
　　李吉林老師曾說(shuō)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情景，在一定的情景中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。”可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)情境提供材料是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的一條重要途徑。提供材料，是指教師根據(jù)口語(yǔ)訓(xùn)練的題材，設(shè)計(jì)具有互動(dòng)性、情感性等特點(diǎn)的生動(dòng)形象的活動(dòng)，它能給學(xué)生充分的語(yǔ)言源和豐富的想象空間，實(shí)現(xiàn)真正的開(kāi)放的想象。這些材料主要指錄像、自制課件、影視片段等，它們以豐富的表情、動(dòng)作、畫(huà)面、聲音來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在生活的場(chǎng)景中自主參與，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音的豐富性、情景性。
　　總之，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方法有很多，教師要在教學(xué)中采取切實(shí)可行的措施，切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
　?。ㄘ?zé)編陳劍平）