課堂教學(xué)藝術(shù)對(duì)于教師而言，主要是“導(dǎo)演”的藝術(shù)。它不是教師在表演，學(xué)生在欣賞，而是教師采用多種方式讓學(xué)生積極主動(dòng)地去思考、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造……加強(qiáng)英語課堂教學(xué)藝術(shù)正是基于此原理，即通過教師對(duì)自己在課堂上的形象和活動(dòng)進(jìn)行藝術(shù)加工，讓學(xué)生受到感染，使學(xué)生化緊張為輕松，逐步實(shí)現(xiàn)愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言交際的能力，提高課堂教學(xué)有效性。
　　一、認(rèn)真把握教材的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，靈活使用教材
　　現(xiàn)在，許多學(xué)校使用的英語教材是以話題為綱，以交際功能和語言結(jié)構(gòu)為主線，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語完成有實(shí)際意義的語言任務(wù)，通過“Listenandrepeat”、“Sayandsing”、“Practise”等幾個(gè)生動(dòng)有趣的環(huán)節(jié)來完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟練掌握。
　　教材只是給教師和學(xué)生提供了一個(gè)現(xiàn)成的藍(lán)本。教師在教學(xué)中應(yīng)打破教材中機(jī)械的模板，根據(jù)實(shí)際情況“活化”教材，讓學(xué)生領(lǐng)悟到英語知識(shí)的多樣性和豐富性；根據(jù)需要將教材中的教學(xué)內(nèi)容順序作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，甚至刪減部分繁難內(nèi)容，增加過渡內(nèi)容，還可以將書上的對(duì)話內(nèi)容用真實(shí)情境中的對(duì)話來表達(dá)等。如講到“Happy birthday”，在與學(xué)生對(duì)話的時(shí)候，教師可以營(yíng)造一個(gè)生活化的語言環(huán)境，跳出課本僅僅是生日這樣一個(gè)單一的框架，引出“Teachers’ Day”、“Women’s Day”、“Fathers’ Day”、“New Year”等新語境，使學(xué)生意識(shí)到所學(xué)新語言在生活中的很多場(chǎng)合都會(huì)用到。
　　二、培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，創(chuàng)建自主探究平臺(tái)
　　新課程倡導(dǎo)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，所以教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，才能使教學(xué)取得良好效果。
　　首先，在英語課堂教學(xué)中，教師在激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地聽、說、做，大膽地玩、唱、演的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求知，培養(yǎng)探究意識(shí)。如在學(xué)習(xí)各類食品名稱時(shí)，讓學(xué)生自主安排家里的早、中、晚三餐，制出合理的菜單；在學(xué)會(huì)用英語表示數(shù)字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用英語表示加減法；在學(xué)習(xí)頭部器官時(shí)，大膽地讓學(xué)生任意描繪自己感興趣的臉譜。
　　其次，在教學(xué)中，教師不要代替學(xué)生做所有的事，否則會(huì)適得其反。筆者曾做過一個(gè)試驗(yàn)，在學(xué)習(xí)頭部器官時(shí)，我先做了示范，畫了一個(gè)臉譜，然后讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己喜愛的臉譜。結(jié)果給了5分鐘的時(shí)間，學(xué)生仍未完成，因?yàn)樗麄冊(cè)谧屑?xì)地模仿我的“作品”，極力做到“相像”?？梢?，教師要挖掘?qū)W生的自主創(chuàng)新能力，就應(yīng)把自由揮灑的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究的平臺(tái)上體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
　　三、明確教師的主導(dǎo)作用，提倡任務(wù)式教學(xué)
　　確立教師為主導(dǎo)的教學(xué)觀，就是要求教師在教學(xué)中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。
　　1.建立和諧的師生關(guān)系。教育是溫暖的，是有人性味的，是充滿愛心和責(zé)任心的。教師只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才能使師生心靈相通，才能使學(xué)生“親其師，而信其道”。因此，教師要營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，在課堂教學(xué)中把自己當(dāng)成是學(xué)生的朋友，不使用命令的口吻要求學(xué)生去做什么，而代之以“Would you please…”，“ Can you help me”，“May I…”，“Can you try again”這樣一些婉轉(zhuǎn)的、信任式的問句，要求學(xué)生回答問題或做事情，讓學(xué)生在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
　　2.靈活運(yùn)用任務(wù)式教學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)將任務(wù)式教學(xué)法與五步式教學(xué)法（聽、說、玩、唱、演）相結(jié)合，緊密聯(lián)系書本和實(shí)際開展多樣活動(dòng)，寓教于樂，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲得新知。教師還可以將任務(wù)式教學(xué)法與學(xué)生喜聞樂見的游戲結(jié)合起來，如用“Guess”游戲復(fù)習(xí)舊知；“Bingo”游戲操練新知；“Say and Do”游戲訓(xùn)練聽、說、做能力等等。這樣就可以使學(xué)生在教師有意識(shí)安排的任務(wù)型活動(dòng)中，愉快地積極參與。
　　四、把握語言學(xué)習(xí)規(guī)律，突出語言的交際功能
　　1.注重語言的學(xué)習(xí)規(guī)律。通過長(zhǎng)期的語言教學(xué)實(shí)踐，我們知道，語言是習(xí)得的。只有讓學(xué)生多講、多練，學(xué)生才能較快、較好地掌握這門語言。在課堂上，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的語言情境，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語言實(shí)踐活動(dòng)，努力使學(xué)生做到敢說、想說、樂說。如教衣服詞語時(shí)，讓學(xué)生帶來自己和家人的衣服；相互問答顏色詞語時(shí)，在教室里掛出各種彩條，以及許多五顏六色的實(shí)物；在教動(dòng)物單詞時(shí)，讓學(xué)生戴上各種動(dòng)物頭飾；在教運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目“swimming、fishing、skating、running”等詞時(shí)，則讓學(xué)生邊做動(dòng)作，邊進(jìn)行看動(dòng)作競(jìng)猜游戲等。
　　學(xué)生在聽、說、模仿的過程中，常常要經(jīng)歷一個(gè)特殊時(shí)期——“沉默語言期”，即學(xué)生能聽懂教師的意思，但無法用語言來表達(dá)。這個(gè)時(shí)期，教師不必?fù)?dān)心，要相信學(xué)生能學(xué)好、會(huì)學(xué)好，還應(yīng)努力挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，大量地輸入英語語言，讓學(xué)生通過各種感官去感受、學(xué)習(xí)語言。
　　2.突出語言的交際功能。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意結(jié)合實(shí)際，模擬生活的情景交際將語言操練活化為真實(shí)生活。筆者發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，即教師在教學(xué)中將語言格式化、固定化了，使之失去了交際的意義。如教“How are you”的問候語時(shí)，只告訴學(xué)生這常用來回答“F