新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教育的任務(wù)：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生初步的聽(tīng)、說(shuō)能力和良好的語(yǔ)感，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們要特別重視學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。
　　一、課堂創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力
　　口語(yǔ)交際是在特定的語(yǔ)言環(huán)境中產(chǎn)生的語(yǔ)言活動(dòng)，離不開(kāi)特定的環(huán)境。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要教師創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境。在教授六年級(jí)“planning for the weekend”這篇文章的時(shí)候，教師可以在課堂讓學(xué)生采訪老師、同學(xué)，還可以通過(guò)模擬的情景來(lái)采訪一些名人。這樣可以激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中自然地表達(dá)自己的想法。在教授“at a snack bar”的時(shí)候，教師可以把教室布置成為一個(gè)購(gòu)物中心，讓學(xué)生身臨其境，在買賣物品中學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語(yǔ)，而且也能自己組織合理有效的語(yǔ)言。因此，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，在課堂中創(chuàng)設(shè)有效的情景是很必要的。
　　二、豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持英語(yǔ)教學(xué)
　　教好外語(yǔ)的首要條件是讓學(xué)生盡可能地用英文去做事情，讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)氛圍里。在實(shí)際的教學(xué)中，把平時(shí)搜集的兒童英文歌曲搬到課堂中，讓學(xué)生親身感受英語(yǔ)的魅力，消除他們對(duì)英語(yǔ)的陌生感，激發(fā)他們說(shuō)的興趣。每堂課前，學(xué)生都會(huì)很好奇教師又會(huì)給他們介紹什么有興趣的內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)、喜歡表現(xiàn)自己這一特點(diǎn)，在課堂上，我又增創(chuàng)一些生活化的、愉快的情景讓學(xué)生表演。例如，在教學(xué)“I am hungry”一課時(shí)，我讓學(xué)生想象一下自己肚子餓了的情景，然后進(jìn)行表演。學(xué)生們個(gè)個(gè)積極踴躍，紛紛要求上臺(tái)表演。我看著他們一個(gè)個(gè)皺著眉頭、捂著肚子、搖著肩膀、撒著嬌地對(duì)我說(shuō)“I am hungry”，真讓人忍俊不禁。然后讓他們想象一下自己口渴的情景，再表演“I am thirsty”。在課堂上，教師堅(jiān)持英語(yǔ)教材，學(xué)生便會(huì)不斷提高聽(tīng)的能力，口語(yǔ)能力也在潛移默化中得到進(jìn)步。
　　三、營(yíng)造和諧校園關(guān)系，重視激勵(lì)評(píng)價(jià)教學(xué)
　　學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，需要一定的語(yǔ)言動(dòng)機(jī)。對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)布置，設(shè)立英語(yǔ)提示牌，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角，讓學(xué)生能有一個(gè)語(yǔ)言運(yùn)用和發(fā)揮的場(chǎng)所。在班級(jí)內(nèi)，墻上可以開(kāi)辟一些英語(yǔ)園地，英語(yǔ)板報(bào)和英語(yǔ)紅領(lǐng)巾角，讓學(xué)生有一個(gè)展示自我的舞臺(tái)和平臺(tái)。在學(xué)校開(kāi)展英語(yǔ)周活動(dòng)期間，給予學(xué)生具體的要求：學(xué)唱一首英語(yǔ)歌曲，朗誦一首英文詩(shī)歌，閱讀一篇英語(yǔ)短文，學(xué)會(huì)一句英語(yǔ)諺語(yǔ)，讀一則英語(yǔ)笑話。對(duì)學(xué)生交際中的語(yǔ)言錯(cuò)誤，應(yīng)注意使用糾錯(cuò)策略，使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，不挫傷其學(xué)習(xí)的積極性。采取鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤，消除學(xué)生怕犯錯(cuò)誤而不敢開(kāi)口的心理焦慮，使學(xué)生不斷地獲得成功的、愉快的體驗(yàn)，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的自信心和愿望。如此下去，給予學(xué)生更多英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的方式，學(xué)生也會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加感興趣。
　　四、適時(shí)開(kāi)展游戲教學(xué)，讓口語(yǔ)教學(xué)生動(dòng)起來(lái)
　　根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)的特性，在英語(yǔ)課堂上可以適時(shí)安排一些游戲活動(dòng)，如傳口型，擊鼓傳花，聽(tīng)聲音找寶物，根據(jù)聲音猜單詞，根據(jù)單詞做動(dòng)作等等，讓學(xué)生在課堂上得到放松和喘息的機(jī)會(huì)，在快樂(lè)的游戲中學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。
　　例如，在字母教學(xué)中，一位教師讓學(xué)生準(zhǔn)備了26張卡片，每教完幾個(gè)字母，就讓他們用自制的英語(yǔ)卡片來(lái)“打牌”。以四人小組為例：
　　游戲1:：Show me your Aa/Bb…
　　游戲2：“小貓釣魚(yú)”（輪流出牌，出牌時(shí)必須讀出牌上的字，如果出示的那張牌在前面已經(jīng)出現(xiàn)，那么這兩張牌之間的所有牌可以贏走，最后誰(shuí)的牌多誰(shuí)就是贏家）
　　……
　　實(shí)踐證明，學(xué)生參與的積極性很高，記憶字母的效果也出奇的好。此外，還可以在英語(yǔ)練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。如做游戲“What’s this”，讓學(xué)生一對(duì)一地練習(xí)、復(fù)習(xí)生詞，在熟悉句型后進(jìn)行適當(dāng)操練。
　　師：What’s this？
　　生：It’s a pencil.
　　師：Is this a pencil？
　　生： Yes.
　　這樣的游戲教學(xué)情節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興致高漲，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的欲望，使他們愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。
　　培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，就要以聽(tīng)說(shuō)為基礎(chǔ)，以情境創(chuàng)設(shè)為前提，以交互式會(huì)話為核心。我們要通過(guò)各種形式與方法訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓他們敢于開(kāi)口、樂(lè)于開(kāi)口，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　?。ㄘ?zé)編侯艷星）