《英語課程標準》指出：英語學科要注意發(fā)揮語言的載體作用，有機地融合自然科學和其他人文學科的知識。因此 “學科整合”被提到課程改革的重要位置，成為課改舞臺上的一大亮點。在平時的教學活動中，筆者進行了一些實踐與探索。
　　
　　一、與數(shù)學進行有機整合，提高學生能力
　　1.知識點的有機融合
　　英語是一門工具、一個載體、一種形式，本身沒有具體的內容，它必須依附于其他學科知識而得以體現(xiàn)、表達。因此學科知識是英語良好的依托。沒有學科知識的依托，英語將顯得空洞、枯燥、沒有實質。來看這樣一個案例：
　　《牛津小學英語》5A Unit9 Shapes（A），筆者在教完square，rectangle，circle等表示形狀的單詞之后，在練習鞏固環(huán)節(jié)設計了這樣的題目：
　?。?）Play a game. (Find out the regulation and show us how to do it.)
　　（1）
　　（2）
　　1. Look，find and complete：
　　（1）A：How many circles can you see？
　　B：I can see ________.
　?。?）A：How many squares can you see?
　　B：I can see ________.
　　A：How many ________ can you see？
　　B：I can see ________.
　　新課標指出：英語課的活動形式要有利于學生的全面發(fā)展和長遠發(fā)展。學生應該能夠通過學習和使用教材獲得獨立學習和自主學習的能力。本課通過這樣兩個任務型的活動，巧妙地激發(fā)和引導學生的英語思維，既鞏固了本節(jié)課所學知識，又培養(yǎng)了學生用所學知識解決實際問題的能力。更重要的是，活動注意了與數(shù)學學科之間的聯(lián)系，使英語課堂不僅僅是知識的傳授，更有能力的培養(yǎng)，智力的開發(fā)，智慧之花得以在英語課堂中萌發(fā)、升華。
　　2.數(shù)學推導方法的遷移
　　新課標指出，教師應引導學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能。通過與數(shù)學課的有機整合，不僅能培養(yǎng)學生的推理能力，還能活躍學生的思維 ，有利于學生自己進行歸納總結、舉一反三，并有利于他們在語言運用中發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律。來看這樣一個案例：
　　《牛津小學英語》4A Unit7 It’s late