由于工作調(diào)動，我由一名中學(xué)體育教師變成了一名小學(xué)體育教師，任教小學(xué)一年級的體育。面對一群天真、幼稚且活潑可愛的小孩子，我不得不重新審視自己的教學(xué)能力，選擇新的教學(xué)方法。經(jīng)過不斷地探索，反復(fù)地實(shí)踐，筆者有以下一些感悟。
　　點(diǎn)滴一：準(zhǔn)備活動，游戲內(nèi)容盡可能滲透基本教材。
　　布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。要想使學(xué)生上好課，就得千方百計點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火?！倍螒蚪虒W(xué)就能做到這一點(diǎn)。另外，游戲本身就是由許多實(shí)際活動組成的，它能通過各種練習(xí)和活動使學(xué)生的身體承擔(dān)一定的運(yùn)動負(fù)荷，讓各器官、系統(tǒng)和各肌肉群都得到必要的活動。再者，6~7歲的兒童是興奮發(fā)展的高峰期，本身就淘氣，好動，愛玩。因此，我將體育課的“準(zhǔn)備活動”部分改成了“游戲活動”部分，為了能順利過渡到基本部分的教學(xué)，我在每個游戲中都會或多或少地引入基本教材的內(nèi)容。
　　如在發(fā)展學(xué)生投擲能力的單元教學(xué)中，用沙包（課前要求學(xué)生在家長的指導(dǎo)下自制）充當(dāng)“籃球”，部分學(xué)生充當(dāng)“移動籃筐”，部分學(xué)生充當(dāng)“投籃手”，在規(guī)定的區(qū)域、時間內(nèi)，讓“投籃手”向“移動籃筐”中投“球”。就在這樣的一個你“投”我“讓”，爭取“進(jìn)球”和避免“球”進(jìn)筐的游戲過程中，學(xué)生的身心得到了充分的活動，同時也發(fā)展了學(xué)生的投擲能力，促使了本單元教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。
　　點(diǎn)滴二：巧用課堂休息時間，調(diào)整學(xué)生情緒，動靜順利過渡。
　　其他科目的課堂教學(xué)，學(xué)生人數(shù)固定、活動空間固定，即使在很熱鬧、很激動的情況下，教師也能讓學(xué)生迅速安靜下來，全局比較容易掌控。而室外體育課情況正好與之相反，學(xué)生人數(shù)多(有時教學(xué)場地會有好幾個班級同時上課)，活動范圍時大時小，外界干擾多，要想讓運(yùn)動中的學(xué)生(特別是注意力易分散，處于興奮發(fā)展高峰期的一年級學(xué)生)很快安靜下來聽教師講解，還真不是件容易的事。通過一年來的探索、實(shí)踐，我找到了一個能讓學(xué)生動靜迅速過渡的有效方法，那就是巧妙利用休息時間，運(yùn)用各種教學(xué)方法，調(diào)整學(xué)生激動的情緒，集中學(xué)生的注意力，同時還能起到對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科滲透、道德教育的作用，一舉兩得。
　　1.深呼吸法。讓學(xué)生稍息站立，閉上雙眼，隨教師口令(吸氣，呼氣)深呼吸7~8次。
　　2.腦筋急轉(zhuǎn)彎法。教師出2~3道題，學(xué)生回答。注意難度要適中，太難學(xué)生不感興趣，太簡單不能達(dá)到穩(wěn)定學(xué)生情緒的效果。只有讓學(xué)生有動腦思考的過程，才會迅速完成動與靜的轉(zhuǎn)換。
　　3.設(shè)身處“境”法。假設(shè)一個情境，如在沙灘上、在動物園里、在兒童游樂場等(盡量假設(shè)一個學(xué)生都去過或看到過的場景)，讓學(xué)生閉上雙眼遐想一下，在這種場景中會干些什么？和什么人在一起？等等。
　　4.故事“外”傳法。以教師為主(如學(xué)生能夠杜撰最好)，講一個學(xué)生似熟悉又非熟悉的童話故事后傳，如《狐貍與烏鴉后傳》、《三只小豬后傳》、《狼來了后傳》等，既吸引了學(xué)生注意力，又進(jìn)行了道德素質(zhì)教育，一舉兩得。(故事宜短不宜長)
　　點(diǎn)滴三：學(xué)生“坐”聽講解、看示范，教師講解語言盡可能簡練、易懂且略帶詼諧，示范生動、形象，正誤動作對比示范時，動作幅度相對夸張一些。
　　低年級學(xué)生自控能力較差，意志力比較薄弱，站的時間稍長一點(diǎn)，他們就會出現(xiàn)煩躁不安，繼而做出各種各樣的動作，甚至?xí)x開原先的位置，跑到其他地方去。實(shí)踐證明，這時候，讓他們坐下，縮小他們的活動范圍，他們的注意力會相對集中一些。當(dāng)然，要想做得更好，教師的言行更為重要。經(jīng)過一年來的反復(fù)觀察、實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)對這群天真的孩子用專業(yè)術(shù)語大講“側(cè)上舉要斜上45°”、“前平舉要兩臂平行”、“擺臂要以肩關(guān)節(jié)為軸前后擺動”、“雙腿跳躍雙腿要同時跳起同時落下”等動作要領(lǐng)，遠(yuǎn)不如用簡短、幽默、形象、生動的語言并配以夸張的正誤動作對比留給學(xué)生的印象深刻。因?yàn)?，對于剛?cè)胄W(xué)的一年級學(xué)生來說，他們掌握的專業(yè)詞匯量少，對字、詞、句的理解能力相對較差，數(shù)的概念也比較模糊，用專業(yè)術(shù)語對他們進(jìn)行講解，他們根本聽不懂，更不要說做了。如果教師用簡短的，他們聽說過的，接觸過的語言來講解，孩子們往往會很快地接受并牢記所學(xué)動作。如“側(cè)上舉要像一個朝天的‘﹥’”、“前平舉要像個‘＝’”等，這樣的講解示范形象生動、簡單明了，且數(shù)學(xué)課還經(jīng)常接觸；另一方面，這一年齡段的小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，好勝心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，因此生動、形象、優(yōu)美的示范更能吸引學(xué)生的目光，從而促使他們個個欲欲一試，人人爭相模仿。而夸張、詼諧的錯誤動作示范，亦能讓學(xué)生在捧腹大笑之余牢記并改正錯誤的動作，如在對“雙手前后擺臂”、“雙腿同起同落”等技術(shù)含量較高的動作進(jìn)行講解、示范時，我就是采用這種方法。
　　點(diǎn)滴四：不斷反思，反復(fù)實(shí)踐。
　　教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識對象，進(jìn)行全面深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。每節(jié)課結(jié)束，我總會靜靜地呆上幾分鐘，對本節(jié)課的教學(xué)過程進(jìn)行一次快進(jìn)式反思，找出存在問題，并盡可能地避免下節(jié)課出現(xiàn)類似問題。實(shí)踐證明，這是非常必要的，對于完善課堂教學(xué)也是行之有效的?！皩W(xué)高為師，身正為范”，只有不斷反思課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，找出解決的辦法，并在實(shí)踐中改善和提高，教師的教學(xué)水平才能更高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才會更豐富，課堂教學(xué)才可能更精彩，學(xué)生才會更加地“親其師，信其道”
　?。ㄘ?zé)編韋淑紅）