人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，良好的教學情境不但能豐富學生的感性知識，而且還能激發(fā)其強烈的好奇心，培養(yǎng)學生多方面能力。因此，我校為提高體育課的教學效果，對怎樣創(chuàng)設(shè)情境進行了初步探索，并起到了事半功倍的作用。
　　一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學生的學習興趣
　　快樂是學生生活中不可缺少的內(nèi)容，學生對任何事物都懷有好奇、求趣、喜新的心理，沒有快樂的體育課將會扼殺學生的天性。游戲是學生十分感興趣的體育活動，也是體育課的重要內(nèi)容。在體育教學中，教師如果有意識、有目的地創(chuàng)設(shè)一種符合學生心理特點的體育情境，以游戲的形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，可培養(yǎng)學生的興趣愛好，激發(fā)學生的創(chuàng)造才能，豐富學生的精神生活。經(jīng)常做同一種游戲，會令小學生感到乏味和厭倦。所以，可利用兒童好奇、好新、好勝的心理，設(shè)計饒有趣味的游戲。如“投擲”運動游戲化，即利用壘球做“炮彈”，以投擲目標做“敵軍”，讓學生對準目標，奮勇殲“敵”，訓練結(jié)束比“戰(zhàn)績”。學生在這種“戰(zhàn)斗”情境中，始終保持高昂的情緒，既寓教于樂，也發(fā)展了投擲能力。從而使學生喜愛這門功課，促進課堂教學。
　　二、創(chuàng)設(shè)實物情境，培養(yǎng)學生的實踐能力
　　體育活動教學情境要來源于實際生活，讓生活走進課堂，讓體育貼近生活，使學生發(fā)現(xiàn)體育的價值，增強應(yīng)用意識，培養(yǎng)實踐能力。比如，我在教學“投擲”時，創(chuàng)設(shè)了“炸碉堡”的情境。以前，我僅在場地上畫上一個圓代表敵人的碉堡，學生學習的興趣不是太濃，后來我簡單制作了一個碉堡模型，學生的學習興趣大大提高。
　　在活動教學中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)生活情境，采取讓學生體驗實際生活，再現(xiàn)生活事實，喚醒生活經(jīng)驗和解決生活問題的方式，使學生把理性知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。教師應(yīng)讓學生了解體育在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，讓學生確信課堂學到的知識能在我們的生活中發(fā)揮作用。培養(yǎng)學生用體育的眼光看問題，用體育知識和思維方法進行分析與思考。使學生體驗到體育的價值，增強學生用體育知識解決實際問題的意識。
　　三、創(chuàng)設(shè)表演情境，培養(yǎng)學生的模仿能力
　　這是體育情境教學最常用的一種形式，根據(jù)教材特點，創(chuàng)設(shè)具有情節(jié)的情境，讓學生擔當其中的角色，這就促使學生帶著角色轉(zhuǎn)換的真切感受參與練習活動。這種生動的形式，使學生特別fce81aca2662d3d1df60d61d0f51d3b0ecf9f7631cd041ed729369a5bc227442興奮，他們既可以聽到，又可以看到，且富有戲劇情味，學生的情緒熱烈，活動量大。以表演體會情緒，用得最普遍的是童話、寓言、故事中的角色的扮演，那些大公雞、小貓、小狗、小山羊、小兔、小青蛙、警察、解放軍都是兒童最喜愛的，學生都爭著表演。教學“投擲”可創(chuàng)設(shè)“小貓學本領(lǐng)”的情境，“30米加速跑”可創(chuàng)設(shè)“森林運動會的情境”，“跳躍”可創(chuàng)設(shè)“學青蛙”的情境，“耐久跑”可創(chuàng)設(shè)“抗洪搶險”的情境，“跳高”可創(chuàng)設(shè)“跨過雷區(qū)”的情境，等等。不管何種表演情境，都要能使兒童真正進入創(chuàng)設(shè)的情境，并且能通過表演的角色效應(yīng)，來領(lǐng)悟并掌握動作，達到鍛煉身心的作用。
　　四、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生的探索能力
　　在創(chuàng)設(shè)情境時，要善于有意識地把新知識通過問題的形式隱藏在情境中，使學生很快產(chǎn)生疑問，問“為什么”，從而使學生的思維活躍起來，以旺盛的精力積極探究問題的答案。這樣，學生在學習活動中，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，到解決問題這一認識過程中，不但能學到知識，還能收獲到無窮的樂趣。如在學習“跳遠”時，用青蛙的跳躍動作作引導，先讓學生提出不同的疑問，如青蛙起跳的姿勢怎樣?青蛙在跳起時的姿勢怎樣?青蛙落地的姿勢怎樣?然后模仿青蛙的跳躍動作嘗試立定跳遠，說說自己立定跳遠的一些感受。親身的體驗，使學生了解運動的過程，激發(fā)深入探索的欲望。巧設(shè)探索性的問題情境，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，強化學習動機，而且還能有效地激活學生的思維，充分調(diào)動學生學習的積極性．主動性、這樣教學，留給學生充分的思考時間和探索空間，學生在問題的探討與研究中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力將會逐步得到提高。
　　五、創(chuàng)設(shè)交流情境，培養(yǎng)學生的合作精神
　　小組合作討論學習在活動教學中非常有效。在學習中，學生能夠主動參與其中，每個學生都有表現(xiàn)的機會，有利于促進交流，了解和學習別人的長處和優(yōu)點，培養(yǎng)發(fā)散性思維和團體合作意識。在小組合作中，教師要積極組織學生討論，使學生的思維在摩擦和碰撞過程中得到升華，創(chuàng)造個性。如在教學“跳遠騰空技術(shù)”環(huán)節(jié)時，教師可讓學生四人一組進行討論。學生在合作學習中相互啟發(fā)，于是出現(xiàn)了“挺身式”和“跨步式”兩種方法。通過分析、比較、優(yōu)選，得出“挺身式”是最佳思路和方法。在這里，教師通過小組集體合作的形式，不僅促進個人思維在集體智慧中得到發(fā)展，而且由于學生間的相互彌補、借鑒、啟發(fā)形成了立體的交互式思維網(wǎng)絡(luò)，使每個學生在小組合作中動手動腦。
　　六、創(chuàng)設(shè)圖畫情境，豐富學生的想象力
　　在教“立定跳遠”一課時，如果光靠教師講解，教學效果不會理想，也缺乏趣味性。于是，我創(chuàng)設(shè)了“青蛙學本領(lǐng)”的情境，畫了幾只青蛙在荷葉上跳躍的畫面，展示出青蛙跳躍的動作過程。單腳跳動作要領(lǐng)：一腿屈膝上提，另一腿前腳掌登地跳起和落地。雙跳雙落動作要領(lǐng)：雙腳同時起跳同時落地，手臂用力前擺跳起，落地時前腳掌著地過渡到全腳掌，最后注意屈膝緩沖。單跳雙落動作要領(lǐng)：單腳起跳雙腳落地，屈膝緩沖。在學生進入創(chuàng)設(shè)的情境時出示畫面，引導學生觀察、思考，自我演練動作，促使學生展開豐富的想象，提高學習興趣。在用畫面創(chuàng)設(shè)情境時，教師可用相關(guān)放大的掛圖、剪貼畫，簡單的動作素描、電教畫面，根據(jù)教材及情境的需要來決定采用的形式，但不管何種形式，一定要有學生能感知的、接受的畫面。
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