現(xiàn)代教育技術(shù)以它獨特的優(yōu)勢開拓了小學語文教學的新天地。它以聲、像、色、光等多種立體、直觀、動態(tài)的表現(xiàn)形式，激發(fā)學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，積極主動去探索知識。教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能正確、合理地運用到教學工作中來，是信息時代的要求，也是素質(zhì)教育的要求。那么，如何在小學語文教學中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)呢?下面我作一下探討。
　　一、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣
　　第斯多惠說：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞學生的興趣。”學生如果對學習有了興趣，就會由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習。所以，在小學語文教學過程中，教師要充分研究教材，努力挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運用現(xiàn)代教育技術(shù)將教學內(nèi)容形象、直觀、生動地展現(xiàn)給學生，充分激發(fā)學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲望，調(diào)動學生學習的積極性。如在教學《錫林郭勒大草原》時，我先讓學生觀看有關(guān)草原的視頻。我們南方的學生看到草原的景色都覺得很新鮮，馬上被視頻中的景色吸引住了?？赐旰?，我提問：“你從視頻中看到草原是什么樣的？”學生們熱情高漲，紛紛舉手暢談，“我看到草原真是太大了！”“我看到草原上太奇怪了，圓圓的?！笨梢姡F(xiàn)代教育技術(shù)多維方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，可以使學生在輕松、愉快的氛圍中激發(fā)學習興趣。
　　二、豐富教學內(nèi)容，提高教學效率
　　課堂教學的時間非常有限和寶貴，教師要研究課堂教學時間的有效利用，豐富教學的內(nèi)容。現(xiàn)代教育技術(shù)具有預設(shè)性好的特點，許多教學的準備工作可以省略。閱讀教學是小學語文教學的重要內(nèi)容，而在傳統(tǒng)的教學中，教師都習慣把學生的視野局限在課本上，通過對文章的閱讀、講解和討論來實現(xiàn)教學目標，這樣不利于學生發(fā)展。而現(xiàn)代教育技術(shù)能提供給學生豐富多維的閱讀材料，學生不但可以在課堂上盡情地閱讀，還可以利用課余時間去閱讀、賞析。這樣，不僅能充分地利用課堂時間，而且能讓學生獲得更廣泛的信息資源。如在教學《奇異的植物世界》時，在學習完課文內(nèi)容后，許多學生為神奇的植物所著迷，都很想了解更多奇特的植物。這時，我把預先收集好的奇特植物的錄像播放給學生看，并鼓勵他們課后多查找資料，可上網(wǎng)搜尋，交流成果。這樣不但豐富了教學內(nèi)容，而且能更好地激發(fā)學生探索大自然的興趣，從而提高教學效率。
　　三、發(fā)揮交互作用，培養(yǎng)學生的合作能力
　　新課標明確提出，“積極倡導自主、合作、探研的學習方式”，“發(fā)展合作精神”?，F(xiàn)代教育技術(shù)的多種媒體可以交互，人機可以交互，人人更方便交互，有著豐富的交互界面。利用這種交互特性，學生就可根據(jù)自己的特點，選擇適合自己的學習內(nèi)容，使不同層次的學生在相互合作中都可以有所收獲。如教學完《廬山的云霧》一課后，我布置這樣一道課外作業(yè)：為廬山設(shè)計一個旅游廣告。課后，學生先查找廬山相關(guān)的資料，然后互相交流資料，成立設(shè)計小組，開展設(shè)計工作。擅長文字描述的學生動筆寫廣告語，擅長畫畫的畫廣告圖，擅長演講的進行解說，學生在合作中得到學習，得到提高。
　　四、創(chuàng)設(shè)情境，增強學生的認知體驗
　　體驗需要一個良好的情境，情境的創(chuàng)設(shè)對學生的體驗影響很大。現(xiàn)代教育技術(shù)通過聲、像、光、色等元素，能給學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境。它不受時空的限制，能直觀形象地再現(xiàn)各種景象，把學生沒有實際感知的景物顯現(xiàn)出來，讓學生輕松地獲取學習所需的感性材料。如《瀑布》一課，很多學生都沒有親眼看見過瀑布，很難感知課文中所描述的瀑布及它的美，在教學中，我精心制作了一段瀑布視頻。在初學課文后，我邊播放視頻邊朗讀課文，讓學生一下子感覺到瀑布就在眼前，使學生很快地進入課文的情境當中。在課堂結(jié)束前，我又安排學生在播放視頻過程中多次地朗讀、背誦。這樣，學生對課文所描繪的情境感受得特別深刻。
　　五、突出重點，突破難點
　　許多小學生在語文學習中遇到困難，其主要原因是缺少必要的情趣創(chuàng)設(shè)和形象思維的幫助。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅能把抽象的知識形象地顯示出來，而且有很強的刺激作用，幫助學生消除課堂上的疲勞，集中注意力，輕松地理解課文，促進學生知識的建構(gòu)。從而將抽象的問題形象直觀化，化難為易，輕松突出重點和突破難點。如《撈鐵?！芬徽n，學生對撈鐵牛的步驟可以通過讀課文理解，但懷丙和尚具體是怎樣操作的，特別是“泥沙漸漸減少”、“船身慢慢向上浮”、“把鐵牛從淤泥里一點一點地往上拔”等這些句子，學生就不是那么容易理解了，然而這就是課文的重點和難點。如果一味地把時間花在朗讀課文上，學生就容易出現(xiàn)枯燥乏味的現(xiàn)象。為解決這個問題，我設(shè)計了撈鐵牛過程的動態(tài)畫面，學生通過觀看畫面，對懷丙和尚撈鐵牛的具體操作就一目了然。這樣，課文的難點就輕松地突破了。
　　現(xiàn)代教育技術(shù)在小學語文教學當中的優(yōu)勢是顯而易見的，教師應(yīng)當在現(xiàn)代教育思想和理論的指導下，運用各種現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學生在輕松的環(huán)境中探索知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。
　　（責編陳劍平）