現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)中常常有這樣一種現(xiàn)象，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥乏味的，特別是有些教師采取形式單調(diào)、機(jī)械重復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生學(xué)得很苦卻難見成效，進(jìn)而對數(shù)學(xué)失去興趣。如何讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中快樂地去思考，快樂地去活動，燃起他們對數(shù)學(xué)的喜愛之情，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無限樂趣？下面我結(jié)合自己的教學(xué)，來談?wù)剛€(gè)人體會。
　　一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)
　　在學(xué)校里，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上有能力，卻少有興趣，因此數(shù)學(xué)成績不好。如果能讓他對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，使他喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么這個(gè)學(xué)生就能進(jìn)步。因此，我們在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，引領(lǐng)他們興趣盎然地投入到教學(xué)情境中去。
　　如我在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生生活中熟悉的活動情境。先播放一段小強(qiáng)購物后付錯(cuò)錢的視頻：小強(qiáng)買該付5元錢的商品，但由于小強(qiáng)不會認(rèn)人民幣而錯(cuò)付了一張5角的紙幣。由此引起學(xué)生的爭論，并通過四人小組合作，以5元、5角為例認(rèn)識其他面值的人民幣。接著創(chuàng)設(shè)一個(gè)坐公共汽車的生活情境：出示動畫汽車，上面寫著“上車1元，請自覺投幣”的字。然后，我讓學(xué)生自由用各種不同的幣值上車，如2個(gè)5角、10個(gè)1角或1個(gè)5角和5個(gè)1角的人民幣等，從而理解1元=10角。最后，創(chuàng)設(shè)一個(gè)購物后付款的情境，讓學(xué)生以小組為單位用自己的學(xué)習(xí)用品辦一個(gè)文具商店，開展購物活動。在這節(jié)課的教學(xué)中，通過不斷創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握元、角之間的關(guān)系，加深對小面額人民幣的認(rèn)識，還讓學(xué)生學(xué)會簡單計(jì)算和如何付錢的方法，發(fā)展學(xué)生解決問題的意識和能力。
　　二、樹立信心，讓學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)
　　如我在教學(xué)“兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法”時(shí)，先出示“62-27”，鼓勵(lì)學(xué)生每個(gè)人都來當(dāng)“數(shù)學(xué)家”，創(chuàng)立自己的解題方法，只要方法有創(chuàng)意，就用誰的名字來命名。學(xué)生的興趣一下子調(diào)動到了最佳狀態(tài)，情緒高漲，躍躍欲試，得出的解題方法超出了我的設(shè)想。如：①列豎式；②把62分成50和12，27分成20和7，12－7=5，50－20=30，30+5=35；③62－20－7=35；④把27分成22和5，62－22=40，40－5=35；⑤62－30＋3=35……我在每種正確的解題方法上都端端正正地寫下了“××解題法”，在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生認(rèn)識到幾乎每一道題都有豐富的解題方法。
　　三、游戲教學(xué)，讓學(xué)生快樂“玩數(shù)學(xué)”
　　例如，在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的加法”后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)算紙牌點(diǎn)數(shù)的游戲活動，游戲的效果讓我很驚喜，每個(gè)學(xué)生都盡情地投入到游戲活動中。因?yàn)榕粕袭嬛鴪D形，對于計(jì)算暫時(shí)不熟練的學(xué)生，還可以借助數(shù)圖形的方法來計(jì)算。對于大多數(shù)學(xué)生來說，只要出牌人的兩張牌一出手，其他學(xué)生已迅速搶答出得數(shù)，再繼續(xù)多要一張牌，只見他們邊笑邊做出小超人勝利的動作，手舞足蹈以慶祝自己的成功。課后，我布置學(xué)生回家后與家長合作，自己設(shè)計(jì)選擇學(xué)具，在本子上進(jìn)行口算練習(xí)，學(xué)生樂此不疲，很多學(xué)生比教師布置的要做得多。這樣，把做作業(yè)變成了快樂的游戲，學(xué)生不僅學(xué)得積極主動，而且學(xué)得輕松、快樂。
　　四、營造開放空間，讓學(xué)生自覺“做數(shù)學(xué)”
　　學(xué)生只有親手“做數(shù)學(xué)”，才能親身體驗(yàn)獲得知識的快樂。如在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，我課前先教學(xué)生動手制作年歷卡，上課時(shí)讓學(xué)生拿出年歷卡仔細(xì)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生激情高漲，討論后得出：一年有十二個(gè)月；有的月份有30天，有的月份有31天；二月份有28天；有些年份的2月有29天。我按照學(xué)生的回答一一板書，整理后問平年和閏年有什么區(qū)別時(shí)，一個(gè)學(xué)生說：“二月份的天數(shù)不同?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說：“閏年比平年多一天?！蹦苷f出平年和閏年二月份的天數(shù)不同不足為奇，但能說出平年與閏年全年的天數(shù)相差一天，確實(shí)是了不起，說明學(xué)生的思維上升到了一定的高度。這樣，學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中運(yùn)用所學(xué)知識成功地解決了實(shí)際問題，感受到獲得知識是快樂的。
　　五、改進(jìn)評價(jià)，讓學(xué)生和數(shù)學(xué)一起成長
　　人人都希望被別人賞識，對于小學(xué)生來說更是如此。不論在課堂上還是平時(shí)，我都把學(xué)生當(dāng)作平等的朋友來對待，與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通、情與情的交融，關(guān)心愛護(hù)、循循善誘，盡量去挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)式的評價(jià)。 “你說得真好，如果聲音再響亮一些，就更好了！”“太棒了！還有誰能超過他！”“你們聽，這位同學(xué)說得多完整啊！老師真佩服他！” “再動動腦筋，好好想一想，你肯定行的！”……這些話語使學(xué)生在教師期待鼓勵(lì)的目光中，一次又一次體驗(yàn)參與的快樂和成功的快慰。除了上面的語言激勵(lì)外，還可以通過活動、訪談等形式對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評價(jià)，讓學(xué)生始終處在一種和諧、自主、激動的情緒中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，這樣他們才會快樂地在數(shù)學(xué)的天空中翩翩飛舞。
　?。ㄘ?zé)編黃海）