摘 要：教學(xué)論文“源于教學(xué)，成于思考”，是教師在日常教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)教育的感悟。優(yōu)秀的教學(xué)論文，能對(duì)教師的教學(xué)起到指導(dǎo)、引領(lǐng)的作用。那如何撰寫教學(xué)論文，值得教師探討。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)論文；創(chuàng)作素材
　　中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2011）07-0024-03
　　
　　撰寫小學(xué)數(shù)學(xué)論文是科研興校的重要組成部分，也是提高教師教學(xué)研究能力行之有效的途徑和方法。為此，無論是教育行政部門，還是一線數(shù)學(xué)教師都越來越重視論文的撰寫。那么，如何更好地撰寫小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文呢？我以為：論文的創(chuàng)作“源于教學(xué)，成于思考”。
　　
　　一、源于教學(xué)
　　
　　好論文的特征之一就是“言之有物”，即擁有豐富的創(chuàng)作素材。作為一線數(shù)學(xué)老師，只有靜下心來，專心教研，沉心教學(xué)，有豐富的素材才會(huì)“水到渠成”。
　　1.聽課所得。
　　聽課是教師最常規(guī)的教研活動(dòng)，也是素材最直接的來源。2005年，我有幸參加了“浙江省新課程與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效教學(xué)策略研究”研討會(huì)，其中有2節(jié)教研課給我留下深刻的印象。一節(jié)《認(rèn)識(shí)平均數(shù)》，教學(xué)太重過程，遺憾！一節(jié)《平移和旋轉(zhuǎn)》，過程為結(jié)果服務(wù)，成功！對(duì)比兩節(jié)課的得與失，我撰寫了《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要追求過程與結(jié)果的平衡》的論文，從“深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握目標(biāo)；創(chuàng)設(shè)生活情境，快速切入新課；優(yōu)化學(xué)習(xí)材料，組織有效教學(xué)；合理使用課件，彌補(bǔ)教學(xué)缺陷；即時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，激勵(lì)主動(dòng)參與”五個(gè)方面闡述了教學(xué)過程更好地為教學(xué)結(jié)果服務(wù)的重要性。發(fā)表于《中小學(xué)數(shù)學(xué)·小學(xué)版》（2006·12），這是我的第一篇處女作，興奮之情可想而知。
　　2.課堂教學(xué)。
　　課堂教學(xué)是教師教學(xué)的主要組成部分，也是素材最重要的來源。教師在日常的教育教學(xué)工作中，總有這樣那樣、或大或小的體會(huì)，總有自己的得意之處，要善于及時(shí)總結(jié)，去粗取精，去偽存真，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。2006年底，我執(zhí)教《小熊購物》一課，從通過對(duì)單幅主題圖進(jìn)行三次不同的使用而取得良好的教學(xué)效果中受到啟發(fā)，撰寫了《用心領(lǐng)會(huì)靈活應(yīng)用創(chuàng)造開發(fā)——由一幅主題圖三次使用引起的思考》的案例，從“用心領(lǐng)會(huì)，把握主題圖的用意；靈活應(yīng)用，講究主題圖運(yùn)用的有序性；創(chuàng)造開發(fā)，發(fā)揮主題圖‘情境串’的作用”三個(gè)方面闡述了自己對(duì)主題圖教學(xué)研究的心得。發(fā)表于《教學(xué)與管理》（2007·4）。
　　3.課題研究。
　　課題研究，是教師教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐密切結(jié)合的科研活動(dòng)，是新一代教師“努力實(shí)現(xiàn)向教育教學(xué)研究者”轉(zhuǎn)變的重要活動(dòng)。2007年，我的市級(jí)課題《小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂情境串教學(xué)的實(shí)踐與研究》順利結(jié)題。為了更好地推廣課題成果，我把結(jié)題報(bào)告改為《構(gòu)建“情境串”教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效》的數(shù)學(xué)論文，從“構(gòu)建層遞式情境串教學(xué)模式、情境串教學(xué)的個(gè)案展現(xiàn)、層遞式情境串的主要類型、情境串中情境素材的獲取、科學(xué)適度地運(yùn)用情境串教學(xué)”五個(gè)方面闡述了運(yùn)用情境串實(shí)施課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。發(fā)表于《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)·數(shù)學(xué)》（2008·2）。
　　4.校本教研。
　　校本教研，是教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路。積極參加學(xué)校教研組開展的“同課異構(gòu)、同課同構(gòu)”的數(shù)學(xué)課例研究活動(dòng)，收獲頗豐。
　?。?）同課異構(gòu)：是指同一節(jié)的內(nèi)容，由不同老師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解，備課并上課。聽課老師對(duì)比這些課，結(jié)合上課效果，找出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后反思自己上這節(jié)課所經(jīng)歷的過程，并進(jìn)行第二次備課。
　　學(xué)校教研組曾以“乘船”一課進(jìn)行“同課異構(gòu)”的研討活動(dòng)?；顒?dòng)后，我對(duì)比兩位執(zhí)教教師“課前集體備課時(shí)的爭議、課中不同教學(xué)理念的體現(xiàn)、課后不同教學(xué)效果的分析”，整合了低、高段教研組的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)主題圖的適當(dāng)處理，“重組”主題圖進(jìn)行再教學(xué)，將解決問題的思路通過“圖式”展現(xiàn)出來，完成“策略多樣”與“算法多樣”的有效轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)解決策略與算法多樣的統(tǒng)一。之后，我撰寫的課例《讓主題圖架起溝通策略多樣和算法多樣的橋梁》發(fā)表于《小學(xué)教學(xué)》（下半月·數(shù)學(xué)）（2008·3）。
　?。?）同課同構(gòu)：是指同一備課組內(nèi)的不同老師在集體備課的基礎(chǔ)上，對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，采用相同的教學(xué)設(shè)計(jì)、相同的課件進(jìn)行執(zhí)教，聽課者對(duì)相同環(huán)節(jié)不同教師的課堂使用語言、啟發(fā)的方式、采用的激勵(lì)評(píng)價(jià)手段以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)等情況進(jìn)行記錄，課后進(jìn)行教學(xué)效果等的測試，經(jīng)過比較分析，總結(jié)出最佳的課堂教學(xué)調(diào)控機(jī)制，并在新班級(jí)或新一課教學(xué)中推廣實(shí)施。
　　如，一次一位青年教師參加區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)比賽，執(zhí)教內(nèi)容是“周長的認(rèn)識(shí)”。教研組通過“同課異構(gòu)”活動(dòng)整合優(yōu)化出一個(gè)較佳的教學(xué)方案。然后由參賽教師（徒弟）和一位市級(jí)名師（師傅）進(jìn)行“同課同構(gòu)”磨課活動(dòng)。在相同的教學(xué)過程中，兩人均出現(xiàn)了一個(gè)相同的教學(xué)意外：一個(gè)學(xué)生站起來指數(shù)學(xué)書封面的周長，卻只指出了數(shù)學(xué)書封面的“4”個(gè)點(diǎn)。發(fā)生這樣的意外，兩人教學(xué)處理不同，教學(xué)效果也迥然不同。徒弟的課堂離開了學(xué)生的自主探索，遺憾！師傅的課堂有了教師的有效引導(dǎo)，精彩！我根據(jù)這一課例，撰寫了《學(xué)生的自主探索離不開教師的有效引導(dǎo)》的數(shù)學(xué)案例，發(fā)表于《教學(xué)與管理）》（2008·6）。
　　
　　二、成于思考
　　
　　反思是教師成長的必由之路。要寫出好文章還必須重視平時(shí)的教學(xué)積累，善于對(duì)比，講究技巧。
　　1.重視積累。
　　必須養(yǎng)成積累資料的習(xí)慣。積累資料的途徑很多：一是靠平時(shí)的研究成果的積累，二是從大量的參考文獻(xiàn)、資料中去尋找，三是從報(bào)刊雜志中去摘錄，四是從工具書中去查看。而常用的積累方法就是把平時(shí)教學(xué)及教研活動(dòng)中的所聽、所思、所得及時(shí)地輸入電腦，儲(chǔ)存起來，以備后用。我很多論文的論據(jù)都來自這種積累方式。
　　2.善于對(duì)比。
　　要想論文發(fā)表，還要善于對(duì)比，對(duì)比自己所寫文章與別人已發(fā)表論文的差距，對(duì)比自己所寄論文存在的“劣”與經(jīng)編輯部修改后發(fā)表論文的“優(yōu)”。
　　《讓主題圖架起溝通策略多樣和算法多樣的橋梁》一文是編輯部給我修改文字最多的論文。論文寄出時(shí)字?jǐn)?shù)為3766字，發(fā)表時(shí)為2399字，刪改1367字。通過逐段、逐句、逐字的對(duì)比，筆者有兩點(diǎn)發(fā)現(xiàn)：一是編輯部喜歡實(shí)質(zhì)性的東西，而不喜歡到處都能找得到的所謂理論的東西。二是論文的開頭最好開門見山，快速地切入論文的主題，論文所舉的實(shí)例要簡潔而有個(gè)性。正因?yàn)橛蟹磸?fù)的對(duì)比和揣摩，后來筆者發(fā)表論文的命中率迅速提高。
　　3.講究技巧。
　　論文的撰寫還是講究點(diǎn)寫作技巧的。撰寫論文要考慮以下幾個(gè)因素。
　?。?）選題從實(shí)際出發(fā)。沒有實(shí)踐是寫不出好文章的。選題要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有幫助，所提供的經(jīng)驗(yàn)對(duì)其他教師有借鑒價(jià)值；文章應(yīng)反映自己的教學(xué)實(shí)踐；平時(shí)自己對(duì)某一問題留心思考，并認(rèn)真研究，有所收獲，取得研究成果的，才有可能考慮寫作。
　　（2）選題切入點(diǎn)要小。選題不宜過大過寬。題目過大了，勢(shì)必精力分散，道理講不清說不透，最好是取某一個(gè)小問題、某一個(gè)問題的側(cè)面來寫，把道理說清楚，使人們看后得到啟發(fā)，受到教益。
　　如一次在教學(xué)第4冊(cè)數(shù)學(xué)第79頁中一道有關(guān)“里程表讀數(shù)和里程數(shù)”的練習(xí)題時(shí)，我課前進(jìn)行了精心預(yù)設(shè)，可教學(xué)效果卻不理想……為此，我產(chǎn)生了困惑，通過再思考，在其他平行班中又進(jìn)行了多次教學(xué)實(shí)踐。之后，按“預(yù)設(shè)→實(shí)踐→反思→再實(shí)踐→再思考”的結(jié)構(gòu)撰寫了案例《尋求習(xí)題之間的本質(zhì)關(guān)聯(lián)——由“里程表讀數(shù)”引發(fā)的實(shí)踐與思考》，該文發(fā)表于《新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)》（2008·04）
　?。?）選題要有新意。無論寫什么文章，關(guān)鍵都在于有新意。所用題目應(yīng)該體現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)研究的動(dòng)向，特別是大家都沒有思考到的空白點(diǎn)，所寫內(nèi)容最好是大家都關(guān)心的“熱門”內(nèi)容，講的是自己的觀點(diǎn)，對(duì)于別人已用過的題目，一般不宜再用。換句話說不重復(fù)別人已經(jīng)發(fā)表的結(jié)果。
　?。?）文章結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)。提綱是文章的框架，沒有固定不變的模式，完全由作者構(gòu)思來擬訂。但一篇好文章應(yīng)該做到：提綱內(nèi)涵要明確，表述層次要分明，邏輯結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)，論點(diǎn)論據(jù)要清楚，布局謀篇要合理。
　　如，發(fā)表于《數(shù)學(xué)教學(xué)研究》（2008·09）的數(shù)學(xué)論文《讓“自主探索”與“有效引導(dǎo)”激情共舞》，共4569字，編輯部一字沒改，全文發(fā)表?！伴_頭引語→徒弟：課堂離開了學(xué)生的自主探索，遺憾！→師傅：課堂有了教師的有效引導(dǎo)，精彩！→ 一、導(dǎo)之有趣，激活引導(dǎo)的‘動(dòng)情點(diǎn)’，使學(xué)生想學(xué)；→ 二、導(dǎo)之有時(shí)，找準(zhǔn)引導(dǎo)的‘連接點(diǎn)’，使學(xué)生能學(xué)；→ 三、導(dǎo)之有法，把握引導(dǎo)的‘成功點(diǎn)’，使學(xué)生會(huì)學(xué)；→ 四、導(dǎo)之有度，掌控引導(dǎo)的‘平衡點(diǎn)’，使學(xué)生多學(xué)?！笔窃撐牡臉?biāo)題式提綱，這樣新穎有趣的提綱必能吸引編者和讀者的“眼球”。
　?。?）初稿撰寫要迅速。提綱擬定后，就要抓緊時(shí)間寫初稿。初稿要緊緊圍繞提綱盡快地寫，最好一次完成，初稿寫成后，不要急定稿，先擱它一兩天，然后再很快地重讀一遍，看表達(dá)是否清楚，計(jì)算是否準(zhǔn)確，推理是否嚴(yán)謹(jǐn)，更正明顯錯(cuò)誤和字跡模糊的地方，再擱一段時(shí)間等待全面修改定稿。
　?。?）反復(fù)修改再定稿。好文章都是改出來的。論文寫成后，還應(yīng)該認(rèn)真審讀，仔細(xì)琢磨，反復(fù)修改。文章的修改潤色，主要從“結(jié)構(gòu)修改、詞句修改、重新寫題目”三個(gè)方面入手。尤其是詞句修改上要達(dá)到“多一分嫌肥少一分則瘦”的效果。