摘 要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出在小學(xué)階段學(xué)生閱讀總量不少于145萬(wàn)字，這么大的閱讀量課堂上是難以完成的，必須延伸到課外。為此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給方法提高學(xué)生閱讀效率，采取學(xué)生自主選擇閱讀、師生共讀等方式提高學(xué)生閱讀水平，為學(xué)生終身閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；效率
　　中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2011）07-0032-02
　　
　　著名教育家蘇霍姆林斯基在《怎樣培養(yǎng)真正的人》一書中指出：“讓學(xué)生在圖書世界里生活，這是當(dāng)今學(xué)校一個(gè)重要的教育問(wèn)題?！毙W(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)不僅倡導(dǎo)“擴(kuò)大閱讀面”“增加閱讀量”，而且對(duì)小學(xué)生課外閱讀總量作出了明確的要求，不少于145萬(wàn)字，并對(duì)課外讀物提出了建議?！坝休^豐富的積累”不僅是指語(yǔ)言，還包括精神世界。因此，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，必須做到質(zhì)和量相統(tǒng)一：既要讓他們完成量的規(guī)定，更要讓他們?cè)陂喿x中真正受益，努力使每一次都成為豐富語(yǔ)言、激勵(lì)精神的有效閱讀。
　　
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
　　
　　興趣是閱讀的前提，是閱讀動(dòng)機(jī)中最活躍的因素。學(xué)生一旦對(duì)課外閱讀發(fā)生興趣，就能積極主動(dòng)地自覺(jué)閱讀，提高求知欲，變“要我讀”為“我要讀”。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)摒棄一切不利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的條條框框，引導(dǎo)學(xué)生放心讀，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣?？稍诖懊鲙變舻慕淌依铮b點(diǎn)上幾幅書畫作品，增添文化氣息。讓學(xué)生在這樣環(huán)境中盡情地讀書，平和心靜，互相感染，融入書海而不亦樂(lè)乎！
　　課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，可向?qū)W生介紹一些歷史人物、科學(xué)家及身邊人物自學(xué)成才的故事，以此，激發(fā)他們課外閱讀熱情。如，學(xué)習(xí)《九寨溝》這篇課文時(shí)，為加深學(xué)生對(duì)課文的理解，我要求學(xué)生課外收集有關(guān)九寨溝的資料。當(dāng)他們看到有關(guān)的文字和光盤時(shí)，覺(jué)得這是一塊原生態(tài)的凈土，樹林繁茂，水清清，天藍(lán)藍(lán)。這樣自然加深了對(duì)本文的理解。
　　開展課外閱讀競(jìng)賽活動(dòng)。如，朗讀文章的精彩片段，看誰(shuí)讀得正確、流利、富有感情；背誦文章的某一部分，看誰(shuí)背得快、背得好等，對(duì)此，學(xué)生興趣盎然。
　　
　　二、教給方法，提高學(xué)生閱讀效率
　　
　　學(xué)生只有掌握閱讀方法和技巧，方能較快地提高閱讀能力。授之以“漁”主要在40分鐘的課堂上進(jìn)行，如學(xué)了中心句的知識(shí)之后，就讓學(xué)生在課外閱讀找中心句；在學(xué)習(xí)分段、概括段意、整理故事情節(jié)、評(píng)析人物等，也讓學(xué)生在課外閱讀中試一試。這樣，有意識(shí)地提示學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)和方法去進(jìn)行課外閱讀，久而久之，學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力就培養(yǎng)起來(lái)了。
　　俗話說(shuō)：好記性不如爛筆頭。應(yīng)利用各種機(jī)會(huì)和途徑培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，在閱讀時(shí)，對(duì)書中的格言警句、成語(yǔ)典故、優(yōu)美詞語(yǔ)進(jìn)行圈點(diǎn)、批注、摘錄，或者把自己的體會(huì)、意見寫成心得體會(huì)或書評(píng)。同時(shí)，還要讓學(xué)生常翻閱讀書筆記，以便鞏固知識(shí)，加深理解。
　　
　　三、讓學(xué)生自由選擇閱讀的內(nèi)容
　　
　　給學(xué)生真正自由閱讀的空間，讓學(xué)生自主地選擇自己愛讀的書籍，這是對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重，從而使學(xué)生由封閉式讀書轉(zhuǎn)為開放式閱讀，極大激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的積極性。有的學(xué)生愛好文學(xué)，有的喜歡科學(xué)，有的喜歡動(dòng)漫，所謂“蘿卜白菜，各有所愛”，這些方面的書籍也許使他立志在此領(lǐng)域奮斗終生。但閱讀不能盲目，有的學(xué)生讀書時(shí)缺乏系統(tǒng)性，或心血來(lái)潮，或隨波逐流，有什么書就看什么書，看一本是一本，不加以選擇，讀書效率不高，還浪費(fèi)時(shí)間。由于小學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)少，還分不清讀物的良莠，大都有從眾心理，因此，我們有責(zé)任幫助學(xué)生選擇適合自己的讀物，正確引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方向。
　　我認(rèn)為小學(xué)生應(yīng)該閱讀富有人文精神的童話故事、人物傳記、少年小說(shuō)、世界名著縮編本等，使他們內(nèi)心世界容易產(chǎn)生震蕩。一部英國(guó)兒童小說(shuō)《哈利·波特》竟然征服了全世界，連成人都不禁為小主人公的人格魅力所折服。多讀中國(guó)文學(xué)、優(yōu)秀中華人物事跡更有必要：從屈原“伏清白以死直”的忠誠(chéng)，李白“安能摧眉彎腰事權(quán)貴”的傲骨，范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的胸懷，文天祥“留取心照汗青”的豪情到魯迅“我以我血薦軒轅”的赤子之心……幾千年的民族精神，在這些文字中呼之欲出。學(xué)生在自己閱讀課外書時(shí)，讀懂其生動(dòng)有趣的情節(jié)，心中再現(xiàn)栩栩如生的形象，體味關(guān)于愛、友誼、忠誠(chéng)、勇敢、正直乃至愛國(guó)主義等永恒的人類精神，從而開啟他們的內(nèi)心世界，激蕩起品味人生，升華人格的內(nèi)在欲望，達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立、自然地成長(zhǎng)，其效果遠(yuǎn)勝于教師口干舌燥的說(shuō)教。
　　
　　四、師生共同閱讀
　　
　　閱讀是語(yǔ)文教師的立身之本，不愛閱讀的語(yǔ)文教師肯定是不稱職的。只有熱愛閱讀的教師，才能充實(shí)自己的課堂，體驗(yàn)學(xué)生閱讀的甘苦，找到與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話的話題，應(yīng)及時(shí)向?qū)W生推薦有益的讀物，成為學(xué)生閱讀的榜樣。我們教師在大力倡導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時(shí)，也好反思一下：自己的閱讀狀況如何？讀了多少書？讀了哪些書？凡推薦給學(xué)生的書目，教師必須先去讀。不僅讀歷代經(jīng)典作品，還關(guān)注當(dāng)代優(yōu)秀作品，及時(shí)為學(xué)生推薦優(yōu)秀讀物，由于師生年齡和生活閱歷的差別，感悟和體驗(yàn)是不同的，因此，師生及時(shí)交流，進(jìn)行心靈的對(duì)話，達(dá)到情感的溝通。共同打造班級(jí)“閱讀文化”。文化的熏陶具有滴水穿石的力量，師生合力打造的“閱讀文化”，能對(duì)閱讀活動(dòng)的推進(jìn)產(chǎn)生深刻的影響?！伴喿x文化”的打造可以從氛圍營(yíng)造、環(huán)境布置、活動(dòng)開展等幾個(gè)層面進(jìn)行。如，我和學(xué)生都拿出自己喜愛的書，在班級(jí)建成“小書屋”，再輯錄一些關(guān)于讀書的名人名言張貼上墻，營(yíng)造濃濃的讀書氛圍。這種濃郁的書香將引領(lǐng)學(xué)生踏上與書為伴的人生之路。
　　“書中自有黃金屋”讓我們輕松、愉快地領(lǐng)著孩子，去尋找、去探索吧，我相信，有付出必定有回報(bào)，用自己全身心的熱情去引導(dǎo)學(xué)生，逐步提高他們的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主課外閱讀的好習(xí)慣，自由地呼吸著新鮮的空氣，打好語(yǔ)文和精神的“底子”。