摘 要：在作文教學的實踐中，要激發(fā)學生興趣，通過創(chuàng)設(shè)情景、關(guān)注生活、記錄生活、熱愛生活，加強閱讀、積極引導(dǎo)等方式使學生積累語言，體察情感，就能突破作文教學的難點。把生活引入作文課堂、把作文寓于生活，這是新時期作文教學的趨勢和必然。
　　關(guān)鍵詞：作文教學；積累生活；積累語言
　　中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2011）07-0039-02
　　
　　作文教學是語文教學中的難點，“沒啥可寫”、“寫不具體”成了作文教學中師生最頭痛的事情。為了讓學生寫好作文，廣大語文教師費盡心血，上下求索。有的主張由說到寫，降低坡度；有的主張多寫多練，熟能生巧；有的主張評改作文多就少改，多些鼓勵少些批評，讓學生品嘗生活的快樂。這些好辦法確實使作文教學大為改觀。
　　在作文教學實踐中我們有這樣的體會，學生作文難的原因不是寫的少，練的少，也不是不注意鼓勵學生，而是因為我們在作文教學中沒有把生活與作文結(jié)合起來，不注意調(diào)動學生的生活積累，脫離了學生的生活實際去指導(dǎo)作文。加上沒有重視孩子們的課外閱讀，閱讀積累太少。為了改變現(xiàn)狀，我們在這方面作了些有益的探索和研究。
　　
　　一、注重引導(dǎo)學生積累生活
　　
　　著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字”；“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇”。由此可見，生活的積累對于寫作來說實在是太重要了。如何引導(dǎo)學生積累生活呢？
　　1.創(chuàng)設(shè)情景，引入生活。教師要利用好學生在校時間，有針對性地開展豐富的活動，營造習作情景。讓學生在活動中親身體驗生活，鼓勵交流信息，互相啟迪，通過看、聽、想、做、說的過程，把主觀感受和抽象思維有機地結(jié)合起來，把封閉、桔燥的作文指導(dǎo)遷移到現(xiàn)實的情景中去，使學生易于動筆，達到“言之有物”的目的。從而達到《語文課程標準》提出的“寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達?！钡囊?。在作文課上可進行吃說寫、做說寫、話說寫、演說寫、聽說寫、想說寫、猜說寫等訓(xùn)練，組織小記者進行采訪，還可借鑒開心辭典、幸運52開展活動等?？傊?，不管用什么樣的方法，應(yīng)巧妙地把學生引入生活，激發(fā)孩子們的習作欲望。
　　2.關(guān)注生活，記錄生活?！吧钪胁⒉皇菦]有美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)?！边@句話對于我們習作教學很有啟示，我們的習作教學應(yīng)引導(dǎo)學生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。如引導(dǎo)學生去關(guān)注自己所熟悉的人寫《我身邊的×××》，引導(dǎo)學生注意觀察周圍的美景《——美景》，注意電視、雜志上形形色色、生動有趣的廣告并寫一次公益廣告，引導(dǎo)學生注意聽廣播、看電視，了解天下大事寫他關(guān)心的事等。做一個“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”的人。提倡、鼓勵學生每天寫日記，把自己每天感觸最深的事記錄下來，保存好。這樣日積月累，就能獲得許多親身經(jīng)歷的材料，習作時大腦就再也不會一片空白了。
　　3.熱愛生活，抒寫真情。熱愛生活是一種健康的積極向上的人生觀，是一種包容一切的樂觀豁達的胸襟。有了對生活的熱愛，才會有表達美好生活、抒發(fā)真情實感的強烈欲望——愛生活便會愛寫作。要引導(dǎo)學生熱愛生活、熱愛生活中的人、事、動物和植物，引導(dǎo)他們積極投入到豐富多彩的生活之中，積極參與生活實踐，切實體驗生活的方方面面，抒發(fā)真情實感。
　　“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！币龑?dǎo)學生投入生活、關(guān)注生活、熱愛生活、體驗生活，讓他們不斷經(jīng)“風雨”見“世面”，積累生活素材，為作文開啟鮮活的永不枯竭的源泉。
　　
　　二、注重引導(dǎo)學生積累語言
　　
　　生活積累如土壤，語言積累似根基，有了肥沃的土壤和發(fā)達的根基，語文這顆大樹才能枝繁葉茂，作文才能“開花結(jié)果”。所以還應(yīng)加強閱讀積累，夯實語文根基
　　古人曰：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄澳茏x千賦則善賦”，這是古人論及讀和寫關(guān)系的經(jīng)驗?！墩Z文課程標準》明確規(guī)定小學階段學生背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇（段），課外閱讀總量不少于145萬字。這一措施指出了語文走的是一條“重閱讀，重積累”之路。那么，在閱讀教學中怎樣加強積累呢？
　　1.加強閱讀宣傳，營造積累氛圍。在明確閱讀目的的前提下，有的放矢，閱讀才有動力、效果?？赏ㄟ^各種方式大力宣傳閱讀的重要性。如介紹古今偉人、著名作家魯迅、郭沫若、茅盾、巴金等曾在年輕時代得益于閱讀的故事，也可用名言警句如“三日不讀書，面目可憎”來強調(diào)閱讀的重要。
　　2.做好課堂引導(dǎo)，開闊閱讀視野。要豐富學生的語言積累，就必須開辟廣闊的課外閱讀天地。新編教材閱讀量雖然增加了，但畢竟有限?！敖滩臒o非是個例子”，教師讓學生在例子中獲得讀書方法，但決不能讓學生的目光只停留在教材上。教師應(yīng)采取多種形式，激勵學生運用在課堂上學到的讀書方法，廣泛涉及不同題材、不同體裁的文章，充分感受語言文字的魅力，學習豐富多彩的表達方式。教師可以結(jié)合課文，推薦一些與課文有關(guān)的書籍。如學完《寓言二則》向?qū)W生推薦寓言故事，學了《草船借箭》向?qū)W生推薦《三國演義》?！度龂萘x》是四大名著之一，可讓學生去讀其他名著，還要推薦些好的適合學生讀的其他書目。通過課內(nèi)外結(jié)合，逐漸使學生形成“博覽群書”的良好習慣。另外，教師要進行檢查，以保證讀書質(zhì)量。向?qū)W生提出寫讀書筆記的要求，注意采用多種激勵方式，開展讀書比賽、讀書成果匯報會等，激勵學生在閱讀廣闊的天地里去感悟語言，積累語言，從而達到妙筆生花。
　　有一個學生叫卜××，他愛參加各種有意義的活動，更愛讀書，上六年級時不但把《語文課程標準》上為1～9年級推薦的課外讀物讀完了，還讀了不少其他方面的書。他不但懂得多，而且出口成章，落筆成文。同學們都說他是天才。六（3）班班長張××他愛讀書也愛寫作，他讀了《三國演義》后竟大膽地設(shè)想，以中、美、蘇三國為背景，寫了一篇長長的《新三國志》，可謂奇觀，令人贊嘆。他的習作在各類各級作文比賽中連連獲獎。他們的寫作能力，實在是得益于豐富的積累。
　　不難看出，注重引導(dǎo)學生加強生活積累和閱讀積累，是突破作文教學之難點的最好辦法。在此基礎(chǔ)上做好寫法指導(dǎo)，讓學生多練，再適當激勵。在習作中涌現(xiàn)的優(yōu)秀作品，可利用不同時機，采用不同的形式展示，使作者感受到成功的喜悅，讓其他同學學有榜樣，學生就不會怕作文了，作文水平定會隨之提高。
　　把作文放到生活中去，把生活引入課堂，加強引導(dǎo)學生不斷積累生活、積累語言，這應(yīng)成為新時期習作教學改革的趨勢。如果我們每位語文教師做到了這些，習作教學一定會充滿活力。
　　
　　參考文獻：
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