摘 要:簡筆畫是課堂教學(xué)中最受學(xué)生歡迎的,它形象、生動、逼真、簡潔,是創(chuàng)設(shè)情景、語境必不可少的教學(xué)手段之一。教學(xué)簡筆畫是用簡單的線條塑造形象,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的常用教學(xué)媒體。教師經(jīng)常在黑板或在投影儀片上畫簡筆畫,有的還在計算機(jī)軟件用簡筆畫配合教學(xué),起到很好的作用。簡筆畫可以用在教學(xué)的各個環(huán)節(jié),與其他的教學(xué)媒體一道,起著傳遞教學(xué)信息、幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的作用。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;簡筆畫;教學(xué)
中圖分類號:G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-010X(2011)07-0044-02
簡筆畫是運用最簡單的線條和平面圖形概括地勾畫出物象的主要特征的畫。它不同于我們平時寫實性的繪畫,而只是一種符號式的繪畫。它的特點就是用筆簡練、形象簡潔、應(yīng)用簡便。簡筆畫用于英語教學(xué),效果很好。
一、簡筆畫的主要作用
1.豐富教學(xué)語言,推進(jìn)復(fù)合式教學(xué)。教學(xué)中教師邊講邊畫,語言信息、圖像信息同時參與教學(xué)過程,使學(xué)生視聽結(jié)合。
2.活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣。
3.化解教學(xué)難點,變抽象為具體,化復(fù)雜為簡單。
4.可以使學(xué)生注意力集中,左右腦并用,增強(qiáng)記憶,提高學(xué)習(xí)效果。
5.提高學(xué)生的審美能力,對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的美育作用。
下面的表格是學(xué)生認(rèn)知測試的結(jié)果,從中可以看出圖畫的使用對學(xué)生記憶力的保持的積極作用:
二、簡筆畫在教學(xué)中的應(yīng)用
1.字母教學(xué)。在英語教學(xué)的初始階段,也就是在低年級的英語教學(xué)中,應(yīng)該十分重視英語字母教學(xué)。但在英語字母中有些形近、音近的字母學(xué)生容易混淆。在課堂中采取畫字母的措施效果好。方法是由一學(xué)生發(fā)指令,讀出字母,其他學(xué)生畫出字母有關(guān)的圖形或圖畫?;蛴梢恍┩瑢W(xué)畫圖,其他人猜是什么字母。如畫出小椅子,應(yīng)為小寫“h”;畫出梯子,應(yīng)為“A”;畫出小豆芽,應(yīng)為小寫“r”等。通過形象直觀的圖發(fā)展學(xué)生的形象記憶。
為了復(fù)習(xí)鞏固字母,可以設(shè)計找圖中隱藏的字母游戲。如將字母設(shè)計成不同的簡筆畫,讓學(xué)生觀察找字母,并將所找到的字母寫在該圖下,最后說出自己找到幾個,看誰找到的字母多,請學(xué)生讀出自己找到的字母,其他學(xué)生看自己丟了什么字母。也可以讓學(xué)生利用所學(xué)的字母畫出一幅圖畫。這樣的活動簡單有趣,學(xué)生積極性很高。
2.語音教學(xué)。語音教學(xué)比較枯燥抽象,不易被小學(xué)生所接受??刹捎卯媹D注釋學(xué)語音法。在配合教師講解發(fā)音部位、發(fā)音方法時,利用簡單的畫圖注解法來提高學(xué)生的語音感受性。小學(xué)階段不用講得很深入,但形象直觀的說明有助于兒童理解和正確模仿。如語音教學(xué)中[m][n][g][l]是難點,利用簡筆畫顯示出每個音素的發(fā)音部位,幫助學(xué)生掌握這幾個輔音的發(fā)音方法。由于簡筆畫一目了然地顯現(xiàn)出人的口形所不能表示的發(fā)音部位,學(xué)生很快便掌握了發(fā)音的方法和特點。學(xué)語調(diào)時,可以給句子畫出語調(diào):“Is this a car↗”,“That’s a bus↘”等。在長久熏陶和訓(xùn)練中,學(xué)生正確的語音語調(diào)便可形成。
3.詞匯教學(xué)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中,接觸最多的就是詞匯。許多詞匯的解釋比較繁瑣或抽象,學(xué)生學(xué)習(xí)時很難完全掌握、抓牢。而利用簡筆畫進(jìn)行詞匯教學(xué),能達(dá)到精、妙、新、活的效果,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象能力,使學(xué)生通過觀察、思考,自然地去學(xué)習(xí)語言。
在學(xué)生學(xué)習(xí)的詞匯中,有的音似、有的形似、有的義似,學(xué)生容易混淆。例如,bus,car,taxi,bike,jeep,train等詞意義相似,均代表交通工具,但對于缺乏生活體驗的小學(xué)生來說,很難區(qū)分,尤其是car和taxi。因此,教師在教學(xué)car和taxi時,可利用簡筆畫,幫助學(xué)生清楚地分辨car和taxi。又如,對于音似的cake和coke,教師也可利用簡筆畫幫助學(xué)生加深記憶。
某些抽象的單詞單憑語言解釋非常困難,如能輔以簡筆畫就可以簡單明了地詮釋它的含義。例如,在介詞on,over,above,under教學(xué)中,教師可設(shè)計如下的簡筆畫。這樣既可直觀、形象地幫助學(xué)生區(qū)別介詞on,over,above,under的用法,化抽象為具體,又可幫助學(xué)生復(fù)習(xí)動物類單詞,使語言新舊融合,促使學(xué)生自然地輸出語句:The dog is on the pig.The panda is under the pig. The birds are over the pig.The bee is above the pig.在這里,簡筆畫藝術(shù)凸現(xiàn)了形義,便于學(xué)生對單詞的理解。
4.句型教學(xué)。英語教材中的句型和對話的操練常常采用MMC三級操練形式,即機(jī)械操練、有意義操練和交際性操練。要使學(xué)生運用所學(xué)語言進(jìn)行交際,首先要做到熟練掌握這一語言,也就是說,首先要組織好機(jī)械操練,而機(jī)械操練往往比較枯燥,如果配上簡筆畫,再把對話上的關(guān)鍵詞寫出來,由于有畫面的情景作提示,操練起來就容易得多,效果也好得多。
在教授完有關(guān)房間的單詞后,學(xué)生容易混淆,為了這個問題,可讓學(xué)生設(shè)計房間,每個房間都要有象征性家具,學(xué)生都很投入思考,也很滿意自己設(shè)計的房間,在各房間寫上有關(guān)單詞,此時,學(xué)生已經(jīng)對單詞了如指掌。本單元也涉及了“Where’sthe ...”句型。讓學(xué)生結(jié)合自己的創(chuàng)作和同伴交流,學(xué)生們都學(xué)得不亦樂乎。在教授食物單詞及句型“Whatwouldyoulike ?”“ I’dlike... What about ...”句型時,讓學(xué)生Listenanddraw ,然后結(jié)合畫下的菜譜運用句型,就很容易達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果。
三年級下學(xué)期涉及到句型“Is this/that...”,可在黑板上畫一半的圖片,讓學(xué)生運用句型“Is that a ...?”,畫畫跟同伴運用句型“Is this a ...?”進(jìn)行操練,就很容易解決這個難點。四年級下學(xué)期學(xué)生很容易混淆的句型是“Who’s ...in ...”“Who’s ...with ...”的區(qū)別。一味地強(qiáng)調(diào)with用來修飾身體部位,in用于穿什么服飾,學(xué)生總是課上記課后忘。如果設(shè)計簡筆畫先畫一張小嘴,并告訴學(xué)生這是一個男的,讓學(xué)生問“Who’s the man with a small mouth?”接著畫出大鼻子,小眼睛,大耳朵。圖片很夸張,學(xué)生覺得相當(dāng)有趣,好奇心更強(qiáng),接著再畫一件藍(lán)色T恤,讓學(xué)生問“Who’s the man in a blue T-shirt?”最后畫一個藍(lán)色禮帽。學(xué)生最后猜出是豬八戒。整個過程學(xué)生積極參與,積極思考,達(dá)到預(yù)期效果。
5.課文教學(xué)。簡筆畫能將很多老師不能帶進(jìn)課堂的東西清楚地表現(xiàn)出其意義,能使課文內(nèi)容變得生動有趣,易于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性,同時也能保證課文內(nèi)容的連貫性和完整性,在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和掌握課文中心以及背誦記憶課文等方面都有較大的作用?!翱磮D復(fù)述”是用簡筆畫教課文的主要操練環(huán)節(jié)。教學(xué)時一般采取以下步驟(1)看圖聽音1~2遍,教師出示該段的畫,學(xué)生邊看畫邊聽敘述(聽錄音或教師口述):(2)逐句聽說2~3遍,在聽的同時教師將關(guān)鍵詞寫在畫的下面:(3)看圖跟著說1~2遍;(4)學(xué)生自己說或兩兩對話一分鐘;(5)在教師的帶領(lǐng)下集體復(fù)述(全班,半班或分男女等)(6)讓學(xué)生單個復(fù)述,按上、中、下水平先后讓4~5個學(xué)生復(fù)述。
在四年級下學(xué)期的第四單元buying fruit 中采用看圖復(fù)述時,可畫一個農(nóng)民和一個婦女,對話框里只寫入本課關(guān)鍵句型,本文重點一目了然,學(xué)生可根據(jù)自身素質(zhì)進(jìn)行對話拓展。