摘 要：只有在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，才能使學(xué)生洞悉自己的行動(dòng)，評(píng)價(jià)自己的狀態(tài)，對(duì)自己的言行舉止、表情動(dòng)作及內(nèi)部體驗(yàn)加以控制與調(diào)節(jié)，進(jìn)而形成對(duì)學(xué)習(xí)的穩(wěn)固的積極的態(tài)度，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；自主意識(shí)
　　中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2011）01-0038-02
　　
　　在英語(yǔ)教學(xué)中常遇到這樣的困惑：一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教了若干遍，反復(fù)練習(xí)之后還是有學(xué)生出錯(cuò)。其實(shí)在這個(gè)時(shí)候，我們就要考慮，作為教師，授人以漁，我們教會(huì)他們這個(gè)技巧了嗎？他們?cè)敢狻皾O”了嗎？產(chǎn)生這樣的情況，歸根結(jié)底，是我們沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，那些所謂的后進(jìn)生在被老師機(jī)械地灌輸著，導(dǎo)致學(xué)生失去了興趣，老師失去了耐心，知識(shí)失去了靈活性。基于這樣的情況，只有在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主意識(shí)，才能使他們?cè)谡n堂上洞悉自己的體驗(yàn)，評(píng)價(jià)自己的狀態(tài)，對(duì)自己的言行舉止、表情動(dòng)作及內(nèi)部體驗(yàn)加以控制與調(diào)節(jié)，進(jìn)而形成對(duì)學(xué)習(xí)的穩(wěn)固、積極的態(tài)度，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。筆者認(rèn)為，教師想成功地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，必須在對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我控制三個(gè)方面予以關(guān)注。
　　
　　一、調(diào)整自我認(rèn)識(shí)，挖掘?qū)W生潛能
　　
　　自我認(rèn)識(shí)是主體對(duì)客體的認(rèn)知和評(píng)價(jià)。學(xué)生如果將自己看成是一個(gè)成功的人，他就能通過(guò)各種努力證明他的看法，他的潛能就能得到很好的發(fā)揮；反之，學(xué)生如果將自己看成失敗者，他就會(huì)不自覺(jué)地用他的行為證明自己的無(wú)能。為此，教師在與學(xué)生的教育過(guò)程的互動(dòng)中要時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓他們的自我認(rèn)識(shí)發(fā)展指向有利于人的全面發(fā)展的方向。今年我剛接手四年級(jí)，第一次走進(jìn)課堂，第一次請(qǐng)S回答問(wèn)題，伴隨著：“You， please. What’s your name?”，他緩緩站起，我看到了一雙無(wú)辜的眼睛和事不關(guān)己的模樣。這時(shí)，有的同學(xué)們提醒我：“老師，他有自閉癥?！痹瓉?lái)如此，他“習(xí)慣”了，是習(xí)慣和時(shí)間促使老師、同學(xué)，包括他自己都認(rèn)為他在課堂上自閉無(wú)語(yǔ)，自我認(rèn)識(shí)誤入歧途。在后來(lái)的日子里，我和他平等交談，談同學(xué)、學(xué)習(xí)、興趣……我向著積極的方向，嘗試著改變他對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。終于有一天，我和他相約在沒(méi)有老師聽(tīng)課的下一節(jié)課。終于，在我們相約的時(shí)刻，在同學(xué)和老師充滿期盼的目光下，他說(shuō)出了在課堂上的第一句話——“That’s a nice cake.” 那時(shí)，他重新認(rèn)識(shí)了自我，他認(rèn)為他是行的，所以他做到了。
　　再如，三年級(jí)剛接觸英語(yǔ)，有的學(xué)生，特別是女孩子羞澀、膽怯，聲音很小，這時(shí)，老師就要啟動(dòng)學(xué)生的自主意識(shí)，使用諸如：“你的聲音很動(dòng)聽(tīng)，但是我聽(tīng)不清怎么辦呢”、“如果你聲音響亮一點(diǎn)，老師就更加高興了”等言語(yǔ)啟發(fā)，或者運(yùn)用肢體語(yǔ)言。讓她們認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在而自覺(jué)地提高聲音。久而久之，習(xí)慣變?yōu)樽匀?。所以學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)發(fā)展極為重要，教師必須關(guān)心每個(gè)學(xué)生的自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們的自我認(rèn)識(shí)向客觀、積極、肯定的方向發(fā)展。
　　
　　二、維護(hù)積極體驗(yàn)，攻克學(xué)習(xí)難關(guān)
　　
　　自我體驗(yàn)是自己對(duì)自己懷有的一種情緒體驗(yàn)，是主體我對(duì)客體我所持有的一種態(tài)度。如：自尊、自信、自卑、自哀、自滿及自我欣賞等。有研究證明，在學(xué)齡階段，影響學(xué)生學(xué)業(yè)成敗的非常重要的因素之一就是學(xué)生的自尊。而在教育階段，教師容易做到關(guān)心與尊重優(yōu)等生，但對(duì)學(xué)困生的關(guān)心與尊重則常常顯得不夠。我曾經(jīng)帶過(guò)一個(gè)班級(jí)的兩位學(xué)生，從上任老師的描述中我了解到，他們是從來(lái)不寫(xiě)作業(yè)、不聽(tīng)講課、考試不及格的“麻煩學(xué)生”，但是一節(jié)充滿歌聲的課堂激起了他們的自尊，改變了他們對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度。小學(xué)牛津英語(yǔ)5B unit3《At a music lesson》的新授句型有：“I can…”、“What can you do？What can you sing？”、“Can you sing the song…？”、“l(fā)earn the song.”、“l(fā)isten to…”等等。通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握“I can…”、“What can you do？”“Yes，I can.