關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課程；長(zhǎng)度單位；指空解米
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
　　 文章編號(hào)：1009-010X（2011）01-0062-01
　　
　　在我姑娘6個(gè)月時(shí)，我就離婚了，現(xiàn)在她已十歲，四年級(jí)的小學(xué)生了，我一直自己帶孩子，我不僅要給她溫柔的母愛(ài)，更要給她堅(jiān)強(qiáng)的父愛(ài)。我剛上班時(shí)在農(nóng)村小學(xué)，看見(jiàn)那些基礎(chǔ)很差的孩子我真是頭疼。我為了要給他們上早自習(xí)，6點(diǎn)就要背著兩歲的孩子，把她送到雇的奶奶家，她每次都哭個(gè)不停，抱著我脖子說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑒e走！”但沒(méi)辦法，我只能硬推開(kāi)她，快速跑開(kāi)騎車(chē)去學(xué)校，一路上撒滿(mǎn)我的淚。到校后我要擦干眼淚，面帶笑容上課。
　　那時(shí)我教三年級(jí)，有一次，提問(wèn)一個(gè)12歲“大齡”的女生，這幾天一直復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位換算的問(wèn)題：“一米等于多少厘米？”她想了很久仍用很小的聲音說(shuō)：”一米等于1000厘米吧?！蔽液苌鷼?，問(wèn)她為什么這么笨？！她也生氣地說(shuō)：“我就這么笨，我也不指望考大學(xué)！”我此時(shí)想著在別人家還哭的女兒，自己的辛苦全都像落葉一樣，沒(méi)人珍惜了。眼淚終于忍不住流了下來(lái)，生氣地指責(zé)她：“我知道你家很窮，你就不能要強(qiáng)點(diǎn)兒，好好學(xué)習(xí)！只有學(xué)好知識(shí)才能更好地改變你的命運(yùn)，我真的不愿看見(jiàn)你這么自暴自棄，真為你痛心！”有幾個(gè)懂事的孩子勸我：“老師你別哭了，她真的什么都不會(huì)，現(xiàn)在她算10以?xún)?nèi)的加減法還要用手指呢?！?br/>　　我真是驚訝，也能理解。面對(duì)農(nóng)村的現(xiàn)狀，很多家長(zhǎng)連自己的名字都不會(huì)寫(xiě)，還怎么輔導(dǎo)孩子。他們見(jiàn)到老師只會(huì)說(shuō)“孩子全交給你了”。也確實(shí)如此，幾乎一切全應(yīng)該由老師來(lái)管了。我平下心來(lái)，不再訓(xùn)她了，讓她坐下。
　　想了一會(huì)，我走到黑板前，畫(huà)了一只左手。我讓學(xué)生把左手伸出來(lái)，在手指肚上用鋼筆分別注上長(zhǎng)度單位，大拇指上寫(xiě)“米”，食指上寫(xiě)“分米”，中指上寫(xiě)“厘米”，無(wú)名指上寫(xiě)“毫米”，最小的小指上寫(xiě)“微米”。告訴學(xué)生一定要記住它們所在的位置，像記我國(guó)的五岳所在的方位似的。他們很好奇，猜想著我為何要如此要求。看見(jiàn)他們這么強(qiáng)烈的求知欲，我就不賣(mài)關(guān)子了，慢慢解釋說(shuō)：這5個(gè)長(zhǎng)度單位象手指一樣，按從大到小排列的，如果不清楚換算單位，就看指與指之間有幾個(gè)指空，從大單位換算小單位用乘法，反之用除法。例如，問(wèn)一米等于幾厘米，從左手看，大拇指上的“米”和中指上的“厘米”之間有兩個(gè)指空，它們之間的進(jìn)率就是有兩個(gè)零的100，用大單位前面的數(shù)量乘以這個(gè)100，也就是：1×100=100（厘米）。反之，如果問(wèn)200厘米等于幾米，就用小單位前面的數(shù)量除以這個(gè)100。以次類(lèi)推。好，我們做兩個(gè)題。第一題：4分米等于多少微米？分米在食指上，微米在小指上，它們之間有3個(gè)指空，進(jìn)率就是有3個(gè)零的1000，用4乘1000等于4000了。第二題：800毫米等于多少分米？這是從小單位往大單位換算，它們之間有2個(gè)指空，進(jìn)率是有兩個(gè)零的100，就用800除以100，等于8。我又舉了幾個(gè)例子，同學(xué)們也能很快答正確。
　　再看看這一雙雙揚(yáng)起的小手，多么象鳥(niǎo)兒展開(kāi)的翅膀。如果教師用心為學(xué)生著想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多好的方法。這無(wú)疑是送給了他們一雙在知識(shí)海洋上空高飛的翅膀，比爬山越嶺更能快速達(dá)到終點(diǎn)吧！
　　以前，很多教師把自己比喻成一桶水，說(shuō)只有這樣的富有才能傳授學(xué)生一杯水。但那桶水也有干的時(shí)候啊，并且剩下的水也有水銹了。這幾年，很多教師愿意把自己比喻成一條小溪，能不斷流出新鮮的泉水。
　　此時(shí)，我更愛(ài)把教師說(shuō)成“不器”。在教學(xué)時(shí)要看你面對(duì)的是什么知識(shí)，你就要做不固定的兵器，或是刀叉，或是棍棒，才能高效地解剖它；還要看你面對(duì)的是什么學(xué)生，該用什么器皿來(lái)裝，要用不同的器皿來(lái)給他知識(shí)，有的學(xué)生你給的雖多，他也許還吃不飽，有的學(xué)生你給的雖少，他反而吃不動(dòng)。
　　總之，教師不能教死書(shū)，死教書(shū)。那樣，你和孩子的共同學(xué)習(xí)就不可能快樂(lè)。做個(gè)“不器”的良師吧，帶著微笑迎接每一天的工作，以自身積極向上的心態(tài)，胸懷良知，捧出愛(ài)心，傾注愛(ài)意，與學(xué)生多探討、多發(fā)現(xiàn)，讓知識(shí)飛翔，快樂(lè)飛到成功的彼岸。我建議良師不器，并編了一首米以?xún)?nèi)的長(zhǎng)度換算順口溜送給各位同行。
　　
　　小手換算歌
　　小小左手五指山，長(zhǎng)度單位標(biāo)上面。
　　從大到小依次看，換算進(jìn)率在指間。
　　一個(gè)指間一個(gè)零，小“0”跟在“1”后邊。
　　由大算小用乘法，由小換大除法算。