摘 要：低碳意指較低（更低）的溫室氣體（二氧化碳）的排放。二氧化碳?xì)怏w具有吸熱和隔熱的功能。它在大氣中增多的結(jié)果是形成一種無形的玻璃罩，使太陽輻射到地球上的熱量無法向外層空間釋放發(fā)散，造成地球表面溫度升高——溫室效應(yīng)。為了減碳，中國(guó)一直在行動(dòng)。作為教師，我們一要身體力行，從自己做起，二要引導(dǎo)學(xué)生改變自己的習(xí)慣，必須從衣、食、住、用、行做起，最大可能地減少一切不必要的碳排放。
　　關(guān)鍵詞：溫室效應(yīng)；低碳生活；校園降碳
　　中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2011）01-0055-02
　　
　　教師要引導(dǎo)學(xué)生做校園低碳生活的踐行者。
　　
　　一、講清形勢(shì)，提高認(rèn)識(shí)
　　
　　自2009年12月7日哥本哈根“聯(lián)合國(guó)氣候變化會(huì)議” 召開以來，由環(huán)境引發(fā)的全球危機(jī)引起了世界各國(guó)的關(guān)注。這次會(huì)議的宗旨是建立一個(gè)減少溫室氣體排放的全球框架。曾幾何時(shí)，它被各國(guó)媒體冠以“有史以來最重要的會(huì)議”、“改變地球命運(yùn)的會(huì)議”等贊譽(yù)，并由此引發(fā)了各界有志之士對(duì)人類當(dāng)前的生產(chǎn)和生活方式深刻的反思。
　　1.溫室效應(yīng)，氣候惡變。
　　科普知識(shí)告訴我們：二氧化碳?xì)怏w具有吸熱和隔熱的功能。它在大氣中增多的結(jié)果是形成一種無形的玻璃罩，使太陽輻射到地球上的熱量無法向外層空間發(fā)散，其結(jié)果是使地球表面溫度升高，這種現(xiàn)象稱為溫室效應(yīng)。形成溫室效應(yīng)的氣體即為溫室氣體，溫室氣體以CO2為主，約占60%左右。
　　自工業(yè)革命以來，資源與能源大量消耗，特別是煤、石油、天然氣等燃料的燃燒，向大氣中排放了大量的CO2、CH4和氮氧化合物等氣體。大氣層中的CO2、CH4和氮氧化合物等氣體可以讓陽光、可見光透過，但對(duì)地球向宇宙釋放的紅外線起阻礙作用，并吸收轉(zhuǎn)化為熱量，使地球表面溫度升高而形成溫室效應(yīng)。
　　溫室效應(yīng)直接導(dǎo)致全球氣候變暖、海平面升高。溫室氣體濃度愈高，近地表的溫度就愈高。據(jù)聯(lián)合國(guó)政府間氣候變化專門委員會(huì)（IPCC）不久前公布的研究結(jié)果，目前全球每年向大氣排放的CO2約為240億噸，平均溫度經(jīng)1000年上升了0.3℃～0.6℃。而在此前一萬年間，地球的平均溫度變化不超過2℃。聯(lián)合國(guó)機(jī)構(gòu)還預(yù)測(cè)，由于能源需求不斷增加，到2050年，全球每年CO2排放量將增至700億噸，全球平均氣溫將上升1.5℃～4.5℃。溫度升高會(huì)使高山冰川融化和南北極冰層收縮。海平面將升高0.2米～0.9米，甚至更高。一些島嶼國(guó)家和沿海城市將淹于水中，其中包括幾個(gè)著名的國(guó)際大城市：紐約、上海、東京和悉尼。
　　溫室效應(yīng)還將導(dǎo)致全球氣候反常，一系列惡劣氣候頻繁出現(xiàn)，引發(fā)更加嚴(yán)重的惡果：土地干旱，沙漠化面積增大；海洋風(fēng)暴增多；將嚴(yán)重威脅生物多樣性，使許多物種走向滅絕；地球上的病蟲害增加。
　　二氧化碳給全球帶來的危機(jī)，扣動(dòng)了人們憂患意識(shí)的扳機(jī)。一方面需要人們植樹造林，增加綠色植物，通過它們盡可能多地吸收二氧化碳。保護(hù)好森林和海洋，不亂砍濫伐森林，不讓海洋受到污染以保護(hù)浮游生物的生存；另一方面更需要人們減少大氣中過多的二氧化碳排放?？v然世界各國(guó)仍就減排問題進(jìn)行著艱苦的角力，但低碳這個(gè)概念幾乎得到了全人類的廣泛認(rèn)同。
　　2.低碳生活，勢(shì)在必行。
　　為了減碳，中國(guó)一直在行動(dòng)。2008年“中國(guó)低碳發(fā)展項(xiàng)目”已啟動(dòng)，低碳城市建設(shè)在我國(guó)正式起步?，F(xiàn)在我們國(guó)家對(duì)全世界公開承諾減排指標(biāo)，決定到2020年溫室氣體排放比2005年下降40％~45％。對(duì)此，中國(guó)環(huán)境科學(xué)學(xué)會(huì)秘書長(zhǎng)任官平告訴《生命時(shí)報(bào)》：“節(jié)能就是最大的減碳?！笔紫龋瑴p碳主要落實(shí)在生產(chǎn)上，如大力開發(fā)水能、核電、風(fēng)能和太陽能等清潔能源。其次，減碳也是我們每個(gè)公民的責(zé)任。對(duì)我們來說，生活方式描繪了每個(gè)人的“碳足跡”（注：產(chǎn)生、使用和消費(fèi)這些東西共排放了多少二氧化碳）。低碳時(shí)代已經(jīng)如約而至，正在影響和改變著我們的生活。
　　低碳（low carbon），意指較低（更低）的溫室氣體（二氧化碳為主）排放。低碳不僅是企業(yè)行為，也是一項(xiàng)符合時(shí)代潮流的生活方式。低碳就在我們身邊。簡(jiǎn)單理解，低碳是一種生活習(xí)慣，是一種自然而然的去節(jié)約身邊各種資源的習(xí)慣，只要你愿意主動(dòng)去約束自己，改善自己的生活習(xí)慣，你就可以加入進(jìn)來。當(dāng)然，低碳并不意味著就要刻意去節(jié)儉，刻意去放棄一些生活的享受，只要你能從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做到多節(jié)約、不浪費(fèi)，同樣能過上舒適的“低碳生活”。
　　低碳生活就是返璞歸真地去進(jìn)行人與自然的活動(dòng)，就是以簡(jiǎn)約的生活方式，減少生活作息時(shí)所消耗的能源，從而降低碳消耗，尤其是二氧化碳的排放。低碳生活代表著更健康、更自然、更安全，同時(shí)也是一種低成本、低能量、低消耗的生活方式。
　　
　　二、循循引導(dǎo)，校園降碳，從我做起
　　
　　教師應(yīng)積極提倡低碳生活，樹立節(jié)能環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成更低能量、更低消耗的生活方式和生活習(xí)慣。
　　生活中到處都有“碳足跡”?！疤肌焙挠玫迷蕉?，導(dǎo)致地球變暖的兇手——二氧化碳也就制造得越多。我們應(yīng)該讓學(xué)生明白，作為中學(xué)生，我們無法改變大自然，但我們能改改自己的生活習(xí)慣。為了保護(hù)環(huán)境，減少碳的排放，在日常的生活和學(xué)習(xí)中，從自己做起，從小事做起，從衣、食、住、用、行做起，最大限度地減少一切可能的碳消耗。
　　衣：少買不必要的衣服。一件普通的衣服從原料到成衣，再到最終被遺棄，整個(gè)過程都在排放二氧化碳。少買一件不必要的衣服就可以減少二氧化碳的排放。另外，棉質(zhì)衣服比化纖衣服的制作過程排碳量少，多穿棉質(zhì)衣服也是低碳生活的一部分。盡量選擇本地的、季節(jié)性的、包裝簡(jiǎn)單的產(chǎn)品，以降低生產(chǎn)和運(yùn)輸過程中二氧化碳的排放。
　　食：每天食物以滿足需求即可，減少糧食的浪費(fèi)。倡導(dǎo)低碳飲食：多吃素，少吃肉；多吃水果蔬菜，少吃零食快餐；多喝水、多喝茶，少喝飲料、少喝酒；不用一次性木筷、一次性塑料杯、一次性的飯盒；使用手帕，少用紙巾；多用環(huán)保袋或自備購(gòu)物袋，少用塑料袋。
　　?。吼B(yǎng)成節(jié)氣、節(jié)水、節(jié)電的習(xí)慣。將普通燈泡換成節(jié)能燈，合理使用空調(diào)、電視、冰箱、電腦等電器。隨手關(guān)燈，任何電器一旦不用立即關(guān)掉電源，拔掉插頭。我們?cè)谟秒娔X的時(shí)候，如果短時(shí)間內(nèi)不操作，最好使用電腦的睡眠模式；關(guān)掉不用的程序、音箱、打印機(jī)等外圍設(shè)備；少讓硬盤、軟盤、光盤同時(shí)工作；適當(dāng)降低顯示器的亮度。
　　用：校園中學(xué)習(xí)使用的筆墨紙張量是巨大的。用過的書籍或雜志，我們可以用來“捐贈(zèng)或交換”。好的學(xué)習(xí)資料或筆記，我們可以相互借閱和參考。紙張的使用，劃分區(qū)域做稿紙，由單面到雙面，先用鉛筆寫，再用鋼筆寫，重復(fù)使用，最后再放進(jìn)回收箱反復(fù)利用。多用電子郵件等無紙通訊工具，少用打印機(jī)、傳真機(jī)；多用自動(dòng)鉛筆和灌水鋼筆，少用一次性的鉛筆、圓珠筆和簽字筆；盡可能少用彩色筆和彩色紙。
　　行：倡導(dǎo)“綠色出行”。盡量步行、騎自行車或乘公交車出行，少乘私家車或出租車。上下樓要走步行梯，少坐電梯。多做戶外的體育活動(dòng)。既鍛煉了身體、增強(qiáng)了體質(zhì)、減少了疾病，也節(jié)約了室內(nèi)的照明、空調(diào)、電扇用電。
　　總之，作為教師，除了身體力行低碳生活，更重要的責(zé)任是引導(dǎo)我們的學(xué)生養(yǎng)成低碳生活習(xí)慣，告誡他們：低碳生活，既是保護(hù)環(huán)境，也是拯救自己。 我們的地球需要我們共同來愛護(hù)，讓我們從身邊的小事做起，珍惜資源，降低能耗，期盼我們的生活更加美好。