摘要：介紹無錫科技職業(yè)學(xué)院高職軟件人才培養(yǎng)中所采取的“嵌入式”、“冠名班”等校企合作人才培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式賦予了“2+1”人才培養(yǎng)模式新的內(nèi)涵，創(chuàng)新了“頂崗實習(xí)”模式，對學(xué)生采取企業(yè)化的管理模式，具有較好的示范意義。
　　關(guān)鍵詞：校企合作；軟件技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式
　　
　　教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號)文件要求高等職業(yè)教育要“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”，并指出，“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革?！?br/>　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》進一步指出，職業(yè)教育要“把提高質(zhì)量作為重點。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革。實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式?！?br/>　　因此，人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新是當(dāng)前高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的一項重要工作。
　　無錫科技職業(yè)學(xué)院位于無錫高新技術(shù)開發(fā)區(qū)內(nèi)，學(xué)院自創(chuàng)辦以來始終堅持跟蹤市場需求的變化，主動適應(yīng)無錫軟件產(chǎn)業(yè)和服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，不斷提高辦學(xué)條件，建立以軟件技術(shù)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，依托建設(shè)在校內(nèi)的省級計算機應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)基地和數(shù)十家校外實訓(xùn)基地，深入開展課程研究與開發(fā)，加強與企業(yè)的交流與合作，不斷探索并逐步形成了以校企合作為特征的高職軟件人才培養(yǎng)模式，為區(qū)域、行業(yè)和企業(yè)輸送了一大批優(yōu)秀的高級技能型人才，有力地助推了地方經(jīng)濟的發(fā)展。
　　1人才培養(yǎng)模式探索
　　1.1職業(yè)教育課程研究與開發(fā)
　　通過對國內(nèi)外先進職業(yè)教育課程開發(fā)理論與方法的學(xué)習(xí)，我們認識到，職業(yè)教育課程不同于傳統(tǒng)的學(xué)科體系的課程，必須與工作崗位、工作任務(wù)和工作過程相結(jié)合。因此，我院在職業(yè)教育專家的指導(dǎo)下，對軟件技術(shù)等專業(yè)開展課程研究與開發(fā)工作。課程研究與開發(fā)主要按如下步驟進行[1]：
　　1) 進行企業(yè)和畢業(yè)生調(diào)研。通過對軟件與服務(wù)外包類企業(yè)的調(diào)研，弄清楚了企業(yè)的相關(guān)崗位設(shè)置；通過對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，了解學(xué)生在畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展的軌跡，聽取他們對學(xué)院人才培養(yǎng)和課程教學(xué)的建議。
　　2) 召開工作任務(wù)與職業(yè)能力分析會。分析會邀請十余名企業(yè)實踐專家參加，通過與專家交流，確定本專業(yè)所面向的主要就業(yè)崗位，包括首要崗位、發(fā)展崗位和遷移崗位等，并對各崗位進行職業(yè)能力分析，理清楚各崗位的典型工作任務(wù)。
　　3) 進行專業(yè)核心課程開發(fā)。由學(xué)院專業(yè)教師和企業(yè)專家一起組成課程開發(fā)團隊，確定專業(yè)核心課程，并根據(jù)崗位能力和典型工作任務(wù)分析的結(jié)果，進行課程開發(fā)。最后將課程開發(fā)的成果應(yīng)用到教學(xué)實踐中。通過實踐的檢驗，進一步修正和完善課程內(nèi)容和課程體系。
　　目前，我院首輪課程的研究與開發(fā)的第一個循環(huán)已經(jīng)完成，并通過了企業(yè)專家的評審，在實際教學(xué)中也取得很好的成果?！癓inux系統(tǒng)管理與維護”課程被評為省級精品課程，《C語言程序設(shè)計》和《Linux系統(tǒng)管理與維護》兩本教材被評為省級精品(立項)教材，多門課程評為市級和院級精品課程。
　　1.2“嵌入式”軟件人才培養(yǎng)模式
　　“嵌入式”軟件人才培養(yǎng)模式是指通過與國際性軟件類企業(yè)合作，學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外先進軟件人才培養(yǎng)理念、教學(xué)模式及評價方法，將國外優(yōu)質(zhì)軟件課程模塊與學(xué)院現(xiàn)有軟件人才培養(yǎng)模式有機融合，通過國際合作、校企合作，推進教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高高等學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
　　我院從2008年起在同類院校中率先探索校企合作嵌入式軟件人才培養(yǎng)模式。學(xué)院與企業(yè)簽署合作協(xié)議，雙方共同制定軟件人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)優(yōu)質(zhì)軟件課程模塊“嵌入”到學(xué)院專業(yè)課程體系中，校企雙方共同實施人才培養(yǎng)。在三年人才培養(yǎng)過程中，前兩年以學(xué)院培養(yǎng)為主，學(xué)院負責(zé)進行基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)，企業(yè)參與部分理實一體化課程的實踐指導(dǎo)，并通過專家講座、企業(yè)活動周等形式對學(xué)生進行企業(yè)文化和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生專業(yè)視野，指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。第三年以企業(yè)培養(yǎng)為主，安排學(xué)生在學(xué)院或企業(yè)實訓(xùn)基地內(nèi)，先進行模擬企業(yè)項目實訓(xùn)，然后進入頂崗實習(xí)階段，并由企業(yè)負責(zé)學(xué)生考核。學(xué)院安排老師協(xié)助企業(yè)做好學(xué)生管理和思想工作，做好學(xué)院、企業(yè)和學(xué)生三方的溝通與協(xié)調(diào)。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，以頂崗實習(xí)工作為主要內(nèi)容，在學(xué)院教師和企業(yè)工程師共同指導(dǎo)下完成。企業(yè)錄用優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生，并與學(xué)院一起共同完成學(xué)生就業(yè)推薦工作。在校企合作辦學(xué)的過程中，學(xué)院安排教師到企業(yè)參與項目開發(fā)工作，不斷提高教師的雙師素質(zhì)。
　　這種“嵌入式”軟件人才培養(yǎng)模式，校企雙方緊密合作，互為紐帶，互惠互利，保證了人才培養(yǎng)實施效果，得到了多所同類院校的認同與效仿。
　　1.3“冠名班”式人才培養(yǎng)模式
　　一些企業(yè)的人才需求數(shù)量較少，我們常常采用“冠名班”式的人才培養(yǎng)模式。企業(yè)根據(jù)下一年度人才需求情況，與學(xué)院商討，在學(xué)院現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，共同修訂相關(guān)專業(yè)第三學(xué)年課程計劃，用企業(yè)需要的課程和企業(yè)仿真實訓(xùn)項目替換原有課程。在第二學(xué)年末，企業(yè)到學(xué)院進行宣講，學(xué)生自愿報名，企業(yè)對學(xué)生進行測試，并選擇合格學(xué)生。被選中的學(xué)生組成企業(yè)“冠名班”?！肮诿唷痹诘谌龑W(xué)年由學(xué)院教師或企業(yè)工程師進行企業(yè)課程教學(xué)，然后在企業(yè)完成仿真實訓(xùn)項目、頂崗實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。為規(guī)范學(xué)生在企業(yè)期間的行為，保證企業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院分別與企業(yè)和學(xué)生簽署協(xié)議，明確各方職責(zé)?！肮诿唷睂W(xué)生的管理和考核工作以企業(yè)為主，學(xué)院安排老師協(xié)助企業(yè)做好學(xué)生管理工作，做好學(xué)院、企業(yè)和學(xué)生三方的溝通工作。學(xué)院教師和企業(yè)工程師共同指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生完成學(xué)業(yè)，經(jīng)企業(yè)考核合格后，由企業(yè)錄用為正式員工。
　　這種校企合作“冠名班”式人才培養(yǎng)模式周期短，效果好，針對性強，操作方便，深得企業(yè)和學(xué)生的歡迎。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確、主動性強、效率高。再加上在企業(yè)真實環(huán)境中，對獨特的企業(yè)文化的感受和融入，使學(xué)生在技能、角色、文化等多維層面上與企業(yè)保持“零距離”，就業(yè)時無需適應(yīng)期和試用期。在頂崗實習(xí)期間，企業(yè)就可以對學(xué)生進行考察，從而盡可能獲得符合自身要求的員工，為企業(yè)發(fā)展儲備了人才[2]。
　　2人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新性
　　我院在軟件技術(shù)專業(yè)中所采取的校企合作人才培養(yǎng)模式，認真貫徹落實了教高[2006]16號文件精神，并結(jié)合國內(nèi)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的最新成果，改革了現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，改革力度大，創(chuàng)新內(nèi)涵深，具有如下一些創(chuàng)新之處。
　　2.1賦予“2+1”人才培養(yǎng)模式新內(nèi)涵
　　傳統(tǒng)的“2+1”模式是指高職學(xué)生在校讀書兩年，在這兩年中學(xué)生需要把所有的學(xué)分修完，然后在第三年去企業(yè)實習(xí)，完全駐足于社會。這種模式有助于學(xué)生提早接觸社會，獲得就業(yè)機會。但這種模式中的“2”和“1”是相隔離、相脫節(jié)的，即：前兩年是由學(xué)校負責(zé)完成的課程教學(xué)任務(wù)，企業(yè)基本不參與，第三年是由企業(yè)負責(zé)完成的，學(xué)校基本不管理或很少管理。不少學(xué)校由學(xué)生自行聯(lián)系實習(xí)單位，很多學(xué)生的實習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)也不對口。實習(xí)地點往往比較分散，學(xué)校即使想管理，難度也很大。企業(yè)在接收這樣的學(xué)生實習(xí)，管理成本也很高，接收幾次之后就不太愿意。這種舊的模式很難做到學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的多贏。
　　在我們所探索的校企合作軟件與服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式中，“2”和“1”是相聯(lián)系、相貫通的，由校企雙方共同實施[3]。前兩年由學(xué)院為主導(dǎo)，按照企業(yè)的標(biāo)準組織理論課程與實踐課程的教學(xué)，部分專業(yè)課程由企業(yè)派工程師執(zhí)教；后一年由企業(yè)為主導(dǎo)，學(xué)生進入企業(yè)，在企業(yè)工程師的指導(dǎo)下，學(xué)生進行項目實訓(xùn)和頂崗實習(xí)，學(xué)院老師參與學(xué)生的管理和指導(dǎo)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的三年時間里，企業(yè)方不斷對學(xué)生進行職業(yè)氛圍和企業(yè)文化的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，有助于學(xué)生盡快適應(yīng)職業(yè)崗位[4]。
　　
　　2.2創(chuàng)新“頂崗實習(xí)”模式
　　頂崗實習(xí)是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中，能夠在真實工作環(huán)境培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、良好的職業(yè)道德和素質(zhì)。教高[2006]16號文件要求“加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)。”目前這一政策已經(jīng)成為高職教育界的普遍共識。但對不少高職院校來說，學(xué)生的頂崗實習(xí)依然是一個“老大難”問題。究其原因，不少高職院校將責(zé)任歸咎于企業(yè)沒動力。其實，高職院校本身對頂崗實習(xí)的理解和操作，也在很大程度上阻礙了良性的頂崗實習(xí)制度的建立。
　　我們的校企合作高職軟件人才培養(yǎng)模式重新定義了“頂崗實習(xí)”的概念。在這里，學(xué)生并不是完全安排到企業(yè)實際崗位，而是采用企業(yè)仿真實訓(xùn)項目，在學(xué)院或企業(yè)實訓(xùn)基地里構(gòu)建仿真企業(yè)來完成頂崗實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。
　　例如，我院與IBM公司合作建設(shè)無錫-IBM軟件及服務(wù)外包人才實訓(xùn)基地，學(xué)生在第三學(xué)年進入基
　　
　　地，進行IBM ETP項目實訓(xùn)。針對軟件人才培養(yǎng)領(lǐng)域，ETP項目是IBM集多年軟件外包經(jīng)驗、行業(yè)前沿的技術(shù)洞察以及豐富的培訓(xùn)資源探索出的一套整體解決方案。IBM ETP實訓(xùn)以一個按照跨國企業(yè)標(biāo)準設(shè)計的模擬公司為平臺，包含外語強化、IT技能強化和模擬公司實訓(xùn)三個模塊，將IBM在業(yè)務(wù)流程、公司政策、行業(yè)專業(yè)經(jīng)驗等多方面的優(yōu)勢融合到一起，將企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練、IT技能培訓(xùn)、業(yè)務(wù)流程實踐等培訓(xùn)內(nèi)容貫穿其中，打造出一個模擬業(yè)務(wù)操作平臺。IBM ETP實訓(xùn)項目源于實踐，但卻高于實踐，由IBM資深工程師組織學(xué)生進行實施，學(xué)生既獲得真實的實踐體驗和實踐經(jīng)驗，又降低了學(xué)生承擔(dān)真實崗位所帶來的風(fēng)險。
　　2.3打破傳統(tǒng)教研室的概念，將教研室改建為項目組
　　在教學(xué)管理和學(xué)生管理上，改革了傳統(tǒng)的教研室的概念，引入公司化管理的模式，將教研室改建為以合作企業(yè)命名的項目組，教研室主任擔(dān)任項目主管，老師們在項目組中都承擔(dān)職責(zé)，并豐富項目組管理職能，除了教學(xué)管理、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)之外，還增加學(xué)生管理、公司合作方面的職能。
　　2.4采用企業(yè)化的模式管理班級，給學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)以一種新的形式
　　在學(xué)生管理中，我們突破了傳統(tǒng)的班主任、班委會的管理模式，采用公司化的管理模式。不再有傳統(tǒng)的班長、學(xué)習(xí)委員等職務(wù)，學(xué)生在企業(yè)工程師的指導(dǎo)下，以班級為單位組成模擬公司，每一個學(xué)生都擔(dān)任企業(yè)的一個角色，有項目經(jīng)理，有人事經(jīng)理，有程序員，有測試員，每個人都承擔(dān)相應(yīng)職責(zé)，根據(jù)工作完成的情況獲得模擬的薪酬和晉升機會。教師和企業(yè)工程師并不參與學(xué)生的項目組，而是導(dǎo)師和裁判。學(xué)生日常管理也采用職業(yè)化的管理方式，統(tǒng)一著職業(yè)裝，統(tǒng)一配帶公司胸卡等。
　　2.5創(chuàng)新性地開設(shè)“企業(yè)活動周”
　　校企雙方定期通過“企業(yè)活動周”等形式，邀請企業(yè)技術(shù)專家對學(xué)生開展最新前沿技術(shù)的講座，邀請企業(yè)人才資源經(jīng)理和管理人員與學(xué)生開展面對面的交流，開展技能競賽和豐富多彩的文體活動等，拓寬學(xué)生專業(yè)視野，讓學(xué)生了解企業(yè)文化，培養(yǎng)其團隊合作意識。
　　3成果
　　經(jīng)過幾年的實踐，校企合作高職軟件人才培養(yǎng)取得了預(yù)期成果。
　　1) 校企合作進入良性循環(huán)，促進軟件與服務(wù)外包行業(yè)的發(fā)展。
　　學(xué)院及時跟蹤市場需求的變化，主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，有針對性地設(shè)置專業(yè)、調(diào)整專業(yè)方向。以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，在職業(yè)教育專家和企業(yè)實踐專家的指導(dǎo)下，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，使其更加貼近企業(yè)工作流程。拓展“頂崗實習(xí)”的內(nèi)涵，使學(xué)生愿意去“頂崗實習(xí)”，學(xué)到真正的技能。學(xué)院與企業(yè)一起共同進行“頂崗實習(xí)”期間學(xué)生的管理，減輕企業(yè)管理壓力，使企業(yè)樂于接收學(xué)生實習(xí)，以便從中發(fā)現(xiàn)可用之才。
　　這種校企合作軟件與服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式，把學(xué)院變?yōu)槠髽I(yè)人才需求的“蓄水池”，校企雙方能找到合作的契合點，合作進入良性循環(huán)，并能長期推動下去。
　　2) 學(xué)生核心競爭力強，畢業(yè)率及就業(yè)率高，就業(yè)質(zhì)量好，深得用人單位歡迎。
　　通過校企雙方的共同培養(yǎng)，畢業(yè)生敬業(yè)愛崗，踏實肯干，吃苦耐勞，實際動手能力強，綜合素質(zhì)和團隊意識高，有較強的競爭能力。學(xué)生在業(yè)務(wù)方面和專業(yè)技能方面具有與企業(yè)對接快，動手能力強的優(yōu)勢，能夠把所學(xué)專業(yè)知識與實際工作緊密結(jié)合起來，在業(yè)務(wù)中起到優(yōu)秀骨干的作用。一大批學(xué)生畢業(yè)后進入到無錫國家軟件園內(nèi)的軟件與服務(wù)外包企業(yè)，如海輝軟件、軟通動力、紫光軟件等企業(yè)，部分優(yōu)秀的學(xué)生被IBM、華為等著名企業(yè)錄用。
　　4結(jié)語
　　近年來，在無錫軟件產(chǎn)業(yè)與服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)促進政策的指引下，一批軟件與服務(wù)外包企業(yè)落戶無錫，這為我院進行校企合作高職軟件人才培養(yǎng)模式的探索提供了環(huán)境保證。幾年來，學(xué)院在軟件與服務(wù)外包人才培養(yǎng)方面做出了許多開創(chuàng)性的工作，先后被有關(guān)部委確定為“信息專業(yè)技術(shù)人才知識更新工程培訓(xùn)基地”、“中國服務(wù)外包人才培訓(xùn)中心(無錫)培訓(xùn)機構(gòu)”、“部省服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)公共培訓(xùn)平臺”、“江蘇省高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗基地”。希望我院在高職軟件人才培養(yǎng)模式方面所做的示范性探索，能為其他兄弟院校提供良好借鑒。
　　參考文獻：
　　[1] 徐國慶. 職業(yè)教育項目課程開發(fā)指南[M]. 上海:華東師范大學(xué)