摘要：新的課程體系促生新的教學(xué)理念，新的教學(xué)理念引領(lǐng)新的教學(xué)模式。本文結(jié)合一個(gè)具體的高中信息技術(shù)課堂案例，分析信息技術(shù)課堂中普遍采用的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法和自主協(xié)作學(xué)習(xí)方法的實(shí)施過程，闡述多樣化的學(xué)習(xí)方式對培養(yǎng)高中學(xué)生的問題分析能力、自主探究能力、合作學(xué)習(xí)能力以及提升學(xué)生的信息素養(yǎng)所起的促進(jìn)作用。
　　關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；自主探究；合作學(xué)習(xí)；信息素養(yǎng)
　　
　　隨著社會(huì)信息化的不斷發(fā)展，信息素養(yǎng)成為信息時(shí)代公民必備的素養(yǎng)。信息技術(shù)教育也已經(jīng)超越了單純計(jì)算機(jī)技術(shù)訓(xùn)練的階段，發(fā)展成為與信息社會(huì)人才需求相適應(yīng)的信息素養(yǎng)教育?！陡咧行畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中信息技術(shù)課程以進(jìn)一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨和總目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)通過合作解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程中掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識，內(nèi)化信息倫理。高中信息技術(shù)課程鼓勵(lì)高中學(xué)生結(jié)合生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，運(yùn)用合適的信息技術(shù)，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想，進(jìn)行廣泛的交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化[1]。
　　建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗(yàn)的相互作用以及由此而發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組[2]。也就是說，學(xué)習(xí)是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)體系在一定環(huán)境中自內(nèi)而外的“生長”，它首先要求以學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)知識的構(gòu)建。因此，我們的教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是教師引導(dǎo)下的自我構(gòu)建、自我生成的過程。
　　在教學(xué)實(shí)踐過程中，信息技術(shù)教師會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)要求，選擇不同的教學(xué)方式。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模仿、了解概念性質(zhì)，則采用講授式教學(xué)方式；為提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識能力，則采用探究式教學(xué)方式；本著解決問題的原則，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)從分析問題到解決問題的基本過程，則采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)；引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)協(xié)作活動(dòng)的計(jì)劃、組織、實(shí)施過程和體驗(yàn)大型任務(wù)的解決過程，則采用協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)法。本案例主要采用了演示法、講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法，以及小組協(xié)作、自主探究、交流討論、實(shí)踐操作等學(xué)習(xí)方法。
　　1教學(xué)背景分析
　　本案例教學(xué)內(nèi)容選自普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材地圖版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第四單元第二節(jié)(全書共四個(gè)單元，共上一個(gè)學(xué)期，至少36課時(shí))。本單元的內(nèi)容重點(diǎn)是對信息的加工與表達(dá)，共分為策劃表達(dá)方式、制作電子作品、嘗試程序開發(fā)三節(jié)。第二節(jié)是“制作電子作品”，從表達(dá)的目的出發(fā)，以制作主題網(wǎng)站為主要學(xué)習(xí)任務(wù)，通過規(guī)劃網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)網(wǎng)頁的版面、加工整理素材、集成制作特效處理、測試上傳與評價(jià)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身實(shí)踐，體驗(yàn)制作網(wǎng)站的過程，學(xué)習(xí)如何利用信息技術(shù)表達(dá)自己的思想[3]?！爸谱麟娮幼髌贰币还?jié)共安排10課時(shí)(每課時(shí)40分鐘)，具體時(shí)間安排如表1所示。
　　另外，為了保證學(xué)生能夠利用課堂時(shí)間順利完成主題網(wǎng)站的制作，需要提前安排學(xué)生利用課后時(shí)間上網(wǎng)搜集整理制作網(wǎng)站所需的圖片資料、文字資料、音視頻資料等內(nèi)容。
　　1.1教學(xué)內(nèi)容分析
　　加工整理素材環(huán)節(jié)的內(nèi)容是制作多媒體網(wǎng)頁的基礎(chǔ)。通過對網(wǎng)頁中圖像信息的加工，用圖像來美化修飾網(wǎng)頁，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁風(fēng)格的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括網(wǎng)站標(biāo)志設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁橫幅設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁背景圖像處理、網(wǎng)頁插入圖像處理等。
　　本案例為加工整理素材環(huán)節(jié)的第1課時(shí)，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為網(wǎng)站標(biāo)志設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁橫幅設(shè)計(jì)兩個(gè)部分。
　　1.2學(xué)情分析
　　本案例中的高一年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)使用過ACDsee、PhotoImpact、Photoshop、Flash、畫圖等圖像處理軟件，能夠完成圖像的簡單處理。學(xué)生通過自由分組的方式，建立了2～3人的學(xué)習(xí)小組，利用2課時(shí)的時(shí)間，以小組合作的方式完成了網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)站結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁版面設(shè)計(jì)等任務(wù)，小組成員磨合較好，交流、協(xié)作學(xué)習(xí)的氛圍已經(jīng)形成。各小組學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間上網(wǎng)搜集整理了制作網(wǎng)站所需的圖片資料，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)作好了準(zhǔn)備。高中學(xué)生的思維比較活躍，有自己的審美主張和作品鑒賞能力。
　　1.3教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
　　針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，教師制定了三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。
　　1) 知識與技能。掌握標(biāo)志設(shè)計(jì)的一般規(guī)律，能夠選擇合適的工具和途徑設(shè)計(jì)制作網(wǎng)站標(biāo)志；了解網(wǎng)頁橫幅設(shè)計(jì)的主要方法，能夠選擇合適的工具設(shè)計(jì)制作網(wǎng)頁橫幅。
　　2) 過程與方法。通過典型案例的欣賞，分析歸納出網(wǎng)頁標(biāo)志和網(wǎng)頁橫幅的特點(diǎn)。借助必要的學(xué)習(xí)資料，小組協(xié)作探究完成圖像的處理和作品的制作。
　　3) 情感態(tài)度與價(jià)值觀。借助圖像美化網(wǎng)頁，體現(xiàn)網(wǎng)站風(fēng)格，提高學(xué)生審美能力和作品鑒賞能力。
　　1.4環(huán)境資源設(shè)計(jì)
　　為有效地實(shí)施本案例的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本案例準(zhǔn)備了以下教學(xué)資源。
　　1) 教師資源。教學(xué)示例網(wǎng)站、網(wǎng)站標(biāo)志范例、網(wǎng)頁橫幅范例、PowerPoint教學(xué)課件。
　　2) 學(xué)生資源。課下時(shí)間上網(wǎng)搜集的圖片素材資源，網(wǎng)站標(biāo)志范例集錦.PPT，網(wǎng)頁橫幅范例集錦.PPT，制作網(wǎng)頁橫幅幫助教程。
　　3) 教學(xué)環(huán)境。連通因特網(wǎng)的計(jì)算機(jī)教室，安裝多媒體教室廣播軟件、Dreamweaver CS3、Photoshop CS3、PhotoImpact10、Flax、Flash CS3、ACDSee9.0等軟件。
　　2教學(xué)流程分析
　　本案例依據(jù)建構(gòu)主義理論，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行問題探究和知識建構(gòu)。首先，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)站范例及對網(wǎng)站風(fēng)格和創(chuàng)意的分析，充分認(rèn)識到圖像在網(wǎng)站風(fēng)格體現(xiàn)和信息表達(dá)方面的重要性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。其次，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，借助學(xué)習(xí)資源，小組協(xié)作完成網(wǎng)站標(biāo)志、網(wǎng)頁橫幅的設(shè)計(jì)和制作。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、歸納能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力。最后，在展示交流的過程中，提高學(xué)生的審美、鑒別能力，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的成功和喜悅。本案例的教學(xué)流程圖如圖1所示。
　　2.1創(chuàng)設(shè)問題情境，建立學(xué)習(xí)需求
　　精心的導(dǎo)入是學(xué)生快速回歸課堂的催化劑。在學(xué)生剛開始上課學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師設(shè)計(jì)的每個(gè)問題都會(huì)降低或者提高學(xué)生的興奮度。只有恰到好處的問題導(dǎo)入，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。本案例的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過欣賞網(wǎng)站范例思考網(wǎng)站風(fēng)格的體現(xiàn)特點(diǎn)，體會(huì)圖像在美化網(wǎng)頁和體現(xiàn)網(wǎng)站風(fēng)格方面發(fā)揮的作用。如圖2所示，教師從網(wǎng)站風(fēng)格與創(chuàng)意的角度對比分析利用圖像美化前后的兩個(gè)網(wǎng)頁，闡述圖像處理的重要意義，使學(xué)生建立直觀感性的認(rèn)識，建立學(xué)習(xí)需求。
　　2.2基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)探究協(xié)作
　　本案例第2～5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是整節(jié)課的核心，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)歷了知識準(zhǔn)備——技術(shù)準(zhǔn)備——實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)過程。在這個(gè)過程中，教師分別采取了自主探究、小組協(xié)作、交流討論、演示操作等方法，引導(dǎo)學(xué)生完成網(wǎng)站標(biāo)志和網(wǎng)頁橫幅的設(shè)計(jì)與制作。
　　1) 探究分析、總結(jié)規(guī)律環(huán)節(jié)。學(xué)生借助學(xué)習(xí)資料欣賞網(wǎng)站標(biāo)志范例，小組討論歸納網(wǎng)站標(biāo)志的特點(diǎn)和組成元素。通過觀摩標(biāo)志范例，如圖3所示，討論分析歸納標(biāo)志的基本特點(diǎn)和構(gòu)成要素，為設(shè)計(jì)標(biāo)志作好知識準(zhǔn)備。教師介紹網(wǎng)站標(biāo)志的創(chuàng)意思路和最簡單實(shí)用的標(biāo)志設(shè)計(jì)方法，介紹制作標(biāo)志的工具軟件和途徑，為學(xué)生設(shè)計(jì)制作網(wǎng)站標(biāo)志作好技術(shù)準(zhǔn)備。本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在思考討論的過程中提升發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律的能力。
　　2) 小組協(xié)作、設(shè)計(jì)標(biāo)志環(huán)節(jié)?；谌蝿?wù)要求，教師組織引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，根據(jù)各組的網(wǎng)站主題討論網(wǎng)站標(biāo)志的設(shè)計(jì)方案，選擇合適的工具設(shè)計(jì)制作網(wǎng)站標(biāo)志，將網(wǎng)站標(biāo)志插入到網(wǎng)頁中，修飾網(wǎng)頁。本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生能夠選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖幚矶嗝襟w信息、呈現(xiàn)主題、表達(dá)創(chuàng)意，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。
　　
　　3) 交流討論、歸納作用環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞具有網(wǎng)頁橫幅的網(wǎng)頁范例，師生互動(dòng)交流討論、分析歸納網(wǎng)頁橫幅的作用、構(gòu)成元素、分類和尺寸要求，為設(shè)計(jì)橫幅作好知識準(zhǔn)備。
　　4) 演示操作、設(shè)計(jì)橫幅環(huán)節(jié)。學(xué)生演示利用PhotoImpact部件設(shè)計(jì)器(如圖4所示)制作靜態(tài)網(wǎng)頁橫幅的基本步驟和方法，教師介紹演示利用Flax工具(如圖5所示)制作動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁橫幅的基本步驟和方法。借助學(xué)生和教師的演示操作，學(xué)生充分了解PhotoImpact部件設(shè)計(jì)器和Flax工具的制作流程，為設(shè)計(jì)制作橫幅作好技術(shù)準(zhǔn)備。
　　在掌握制作方法的基礎(chǔ)之上，學(xué)生根據(jù)網(wǎng)站主題，小組討論網(wǎng)頁橫幅的設(shè)計(jì)方案。選擇合適的工具，參考橫幅設(shè)計(jì)幫助文檔，設(shè)計(jì)制作網(wǎng)頁橫幅并應(yīng)用在網(wǎng)頁中。
　　2.3展示評價(jià)作品，提升審美素養(yǎng)
　　本案例的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是作品展示交流和總結(jié)提升。教師隨機(jī)抽取部分學(xué)生的網(wǎng)站標(biāo)志和網(wǎng)頁橫幅作品，在全班展示，組織學(xué)生從兩個(gè)方面對展示的作品進(jìn)行點(diǎn)評，既要發(fā)現(xiàn)作品的創(chuàng)意、亮點(diǎn)和不足，又要給出合理的改進(jìn)建議。通過點(diǎn)評別人的作品，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人、鼓勵(lì)別人，在學(xué)會(huì)鑒賞的過程中提升審美素養(yǎng)。
　　3學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)
　　學(xué)習(xí)效果評價(jià)是課堂教學(xué)中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過評價(jià)，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足，了解學(xué)生的知識掌握情況，并能給予反饋和指導(dǎo)。教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容和方式有很多種，本案例采取了如下方案。
　　作品評價(jià)采取了同學(xué)評價(jià)和教師評價(jià)兩種方式，依據(jù)作品評價(jià)量規(guī)客觀地分析和評價(jià)作品，如表2所示。
　　1) 同學(xué)評價(jià)。課堂上展示部分學(xué)生作品，如圖6所示，并請學(xué)生依據(jù)評價(jià)量規(guī)給出口頭評價(jià)意見，學(xué)生可以依據(jù)這些意見進(jìn)一步修改和完善作品。
　　2) 教師評價(jià)。學(xué)生下課前提交網(wǎng)站標(biāo)志和網(wǎng)頁橫幅作品，教師在課后依據(jù)評價(jià)量規(guī)評價(jià)每個(gè)作品，給出評定等級和詳細(xì)的修改建議。下面給出了一個(gè)教師評價(jià)學(xué)生作品的案例。
　　教師依據(jù)評價(jià)量規(guī)，對學(xué)生提交的作品(如圖7所示)給予以下評價(jià)。 (1) 作品優(yōu)點(diǎn)：網(wǎng)站標(biāo)志采用圖片和變形網(wǎng)址文字相結(jié)合的方式，主題明確、顏色搭配合理。網(wǎng)頁橫幅的選圖貼近網(wǎng)站主題，能夠突出Snoopy的特點(diǎn)。標(biāo)志和橫幅的風(fēng)格比較一致。
　　(2) 作品修改建議：通過添加文字和圖像的方法增大網(wǎng)頁橫幅的信息量；調(diào)整文字的位置，避免文字重疊，影響可視效果。
　　4結(jié)語
　　高中信息技術(shù)課堂是一個(gè)充滿生成性資源的靈性課堂。作為教育實(shí)踐者，必須緊緊把握住課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，采取靈活多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的過程中不斷提升運(yùn)用信息的能力，落實(shí)信息技術(shù)課堂提升學(xué)生信息素養(yǎng)的核心目標(biāo)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 中華人民共和國教育部. 普通高中?技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[S]. 北京:人民教育